写作教学三部曲
我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文水平，而语文水平的培养，重在听、说、读、写等水平的训练，这些水平的综合反映，在语文教学中即是学生的写作水平培养。所以，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。
一、观察是写作的基础 １、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”所以，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
２、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如毛泽东指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”所以，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
３、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。所以，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
二、分析题意，提炼素材 没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。所以，要提升学生的写作水平，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的水平。
１、审明题意，选择材料。
材料是为主题服务的，所以，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。
２、立意要深刻，创意要新颖。
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。所以，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的理解和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。所以，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。
三、注重表达水平的培养 作文水平应包括理解生活和反映生活两方面的水平。理解生活需要敏锐的观察力和深刻的分析水平，而反映生活则需要准确的表达水平。
所以，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达水平。
１、课堂上实行口头表达水平训练。
学生表达水平的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达水平，所以，训练口头表达水平是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达水平的方法是多种多样的。教师还能够组织学生就提出的问题实行研讨或辩论，这样能够锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
２、采用多种方法，训练学生书面写作水平。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提升学生的写作水平，它包括观察水平、分析判断水平和语言文字表达水平。
所以，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达水平。
语言教学中水平的培养，重在写作水平的培养。因为对学生作文水平的考核，实际上是对其思想理解水平、知识水平、水平与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上，反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。