语文教学的重要因素之一就是各种不同类型的课文，这些风格各异的文章为学生架起了认识和理解的桥梁。在教学中，我们已越来越关注课文在单元、或者是整册课本，甚至是年段教学中的地位，由此，我们不难发现，其实文章相互之间存在着千丝万缕的关联，把握了这一点，我们的教学就能开辟新的视角，带给自己全新的教学感受，这一切，都在为有效教学努力着。
一、诠释同一主题的链接
语文教材中的单元安排，都有相关的主题，这一主题不仅仅体现在本册课本上，而且与前后册的课本都存在着密切的关联，我们在教学时不妨理一理这些文章之间的链接，必能带给学生更多的感悟，对自己的教学则会有更多的启发。
母爱，是永恒不变的话题，在孩子们的心中，母爱是纯洁、无私、温暖的。在语文教材中，有很多歌颂母爱的文章，低年级的《沉香救母》、《母亲的恩情》使孩子们在字里行间追寻着母爱的足迹，回忆着母亲的叮咛、呵护、安慰……涌起阵阵暖流。中年级教材中《第一次抱母亲》则是作者用实际行动回报母爱的点点滴滴，那“一抱”，满是辛酸，满是愧疚，满是自责，教育着孩子们应学会感恩。高年级的一篇《月光启蒙》则是母亲用童谣、诗歌、谜语，引领自己叩开了文学殿堂的大门，对自己的成长产生了潜移默化的影响，母亲的教育无声无息，却已深入我心，孩子们感悟到，原来这就是母爱的力量。随着年段的升高，对于母爱的理解也逐步深入，那种透过生动的语言文字散发出的感人气息，令人久久回味。
也许孩子们并不清楚，一个人成功的背后，付出的是比常人更多的艰辛，这一过程也是自我磨炼，自我提高的过程。《李时珍夜宿古寺》一课中，透过古寺荒凉破败的环境，以及一组组李时珍在古寺中尝药草，写寻访记录的镜头，学生体会出哪怕是写《本草纲目》中的一个片段也是多么的细致，由此推断李时珍写成《本草纲目》花费了多少心血，这本药学巨著的确是史无前例的！学生们更对李时珍严谨踏实的工作精神产生了深深的敬佩。《司马迁发愤写》，司马迁在含冤入狱的情况下，依旧奋笔疾书，完成父亲的临终遗愿，文中说“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字”根据文字的叙述，我在课堂上让学生想象司马迁如何在不同时间、不同条件下完成史书的编写，抓住这一空白感受人物形象，可见在困境中依旧能诞生成功。同样是写成巨著，前者依靠的是不畏辛苦，后者倾向于坚强的毅力。
实验类文章是学生较感兴趣的，我在新授《夜晚的实验》一文时这样启发学生：我们曾经在语文课本上了解过哪些实验？请同学板演写出实验名称及实验者。学生跃跃欲试，看看答案，还真是丰富多彩，有诺贝尔与炸药实验，富兰克林与风筝实验，达尔文与昆虫实验……学生通过这样的回顾，自然而然地复习了旧课，并找到了这些课文的共同点，一举两得。
二、挖掘教材前后的链接
语文教材中，作者信息以及相关作品，课文中心对应拓展短文，成语积累匹配课文内容，这些链接也是无处不在的。我们在备教材的时候，不能只停留在眼前的内容上，而应瞻前顾后，才能有的放矢地开展教学。
《寻隐者不遇》的作者贾岛，学生在接触诗歌的时候还是初次了解，而后教材安排的《推敲》一文，则让学生有了更进一步的认识。他在《题李凝幽居》一诗中对于“鸟宿池边树，僧推月下门”中“推”一字的反复斟酌，给学生留下了深刻的印象。无独有偶，王安石《泊船瓜洲》诗中“春风又绿江南岸”中的一字“绿”，诗人也是经过无数次的修改才最终定稿的。我们教学时要把这些链接放在一起探究，教学思路也会随之开阔。
著名作家孙友田在回忆自己的成长经历时，最难忘的是母亲带给自己的《月光启蒙》，是母亲，这位启蒙老师，用歌谣、谜语、童谣、故事，把他领进了文学的殿堂，由此产生了对文学的热爱，为今后的文学创作打下了坚实的基础。学完课文，再回过头读读他写的《去打开大自然绿色的课文》，从他构词、写法的角度去探究，也许会带给学生全新的感受，学生读到的是一位作家从少年时期开始的成长之路，这会激发他们更多的感想。
写信教子是高尔基对他孩子独特的教育方式，在信中，高尔基这样教育儿子：“给，永远比拿愉快。”学生在学习的时候只是从浅显的角度去了解“给”就是付出，“拿”就是索取。付出自己的微笑、关怀、帮助……就能获得心灵上愉悦的感受。而自然界的万物，何尝不是在默默地付出呢？在之前的练习上安排了一篇美文《幸福》，就是与之存在链接的教学点，“树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿阴和果实；桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲；蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，给世界留下一片光洁，一片华丽。”可见幸福的含义是十分宽泛的，把美文与课文内容的学习结合在一起，课堂上学生对于幸福的理解就是更深入，更透彻。
《西游记》是儿童熟知的文学作品，对于孙悟空的形象，几乎每个孩子都认为是机智勇敢的化身，是孩子们十分崇拜的文学角色，在课文《三打白骨精》一课中，尽管白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，结果都被孙悟空的火眼金睛识破了，并当场揭穿妖精的阴谋诡计，这一人物在与妖精、师傅、师弟的对比中，更为形象丰满。在之后练习中“诵读与积累”这一内容，就是对应孙悟空这一人物形象，对课文内容也是补充与积累，教学中应关注这两者之间的联系，更能得心应手。
三、捕捉文本拓展的链接
语文学习，如果仅仅停留在课本教学中，语文学习的知识无疑是狭窄的。其实在不少课文中，都渗透了相关课外阅读的信息。我们只有重视课外阅读指导，使课内外链接起来，才能让学生有更多的收获！
读一些名家作品。被誉为“学界泰斗”的语言大师季羡林名作《夹竹桃》，文字朴实清新，虽不用华丽的辞藻，但极富生活情趣，学完课文，我们完全可以引导学生去读一读他写的《清塘荷韵》、《听雨》等文章，感受他不经修饰的自然语言风格。鲁迅写的《早》，回忆了小时候在三味书屋读书的一段经历，对他今后人生道路的一种引领，学生对鲁迅的人生历程可能由此产生了兴趣，他的不少文章《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》我们都可以推荐学生去阅读。
借片段读名著。古典名著是历史长河中的一朵奇葩，我们从小学中高年级开始就要有意识地引领学生阅读，教材也很巧妙地为学生安排了不少名著片段，《三顾茅庐》节选自四大名著之《三国演义》，在刻画人物形象方面栩栩如生，课文抓住刘备的动作、张飞的语言、诸葛亮的神态描述性格特征，借机让学生说说三国中还有哪些人物也给你留下了深刻的印象？引起学生的阅读兴趣，在此基础上推荐阅读学生更能易于接受。《林冲棒打洪教头》也是四大名著之《水浒传》中的一回，学生在对林冲的形象有了全面了解后，我问学生：你还了解他的哪些故事？你还了解《水浒传》中的其他故事吗？课后以故事会的形式带领学生阅读，在互相交流中，让更多的孩子能有所收获。
了解名人的成长。学生在学《海伦凯勒》这篇课文时，了解到不幸的小海伦在童年时代就与有声有色的世界隔绝了，面对的只有无边的黑暗，在这时，脾气的暴躁和自卑的想法是她最大的前进阻力，为了能让她像同龄孩子一样获得知识，父母为她请了家庭教师安妮莎莉文，是她循循善诱的教育方法，她的耐心，她的关爱，使小海伦树立起热爱生活、努力学习的信心，当我们回首海伦取得的成功时，真的难以想象她是怎么能在84年无光无声的岁月中创造了一个又一个的奇迹！翻开她的自传《假如给我三天光明》，学生们就会很快进入她的世界，用心体会她是如何能以不屈不挠的毅力战胜黑暗，走向心灵的光明的。
所有的链接，就是体现了语文教材中安排的艺术性，使我们开辟了语文教学的新视角。
（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）
