随着新课程的深入开展，许多新理念与教师的传统教学观念、教学行为发生了“碰撞”。在碰撞过程中，一些受传统教育理论影响或束缚的教师，面对新课程表现明显的“不适应”。他们在口头上虽然也接受了课改的新理念，但在教学行为上却依然“故我”，我从总结自身的教学实践出发，充分挖掘和提炼自己在小学语文教学中积累的经验与新课程理念相同的方面，把新课程的许多新理念融入自己的教学中，全面体现新课程的要求。从挖掘和提炼情感在教学中的作用出发，把小学语文这种情感对教学的影响转化为“以情激趣，以情促学”。
一、以情激趣
我总觉得情感、态度和价值观正是新课程所追求的新型目标之一。在语文教学过程中把教师的情感影响转化为学生积极、主动并富有个性和创造性的学习行为，感染学生，陶冶学生，使学生的情感、态度和价值观得到进一步升华，人格趋向完善，从而身心素质得到全面发展。对照新课改的要求，每个教师都应该而且可能从以前的实践经验中去寻找“闪光点”，作为进入新课改的“切入点”，这也是年轻教师走向新课改的一条有效途径。
课改后，我以情感为“切入点”，在教学实践中开始全面按新课程理念进行教学设计与教学实践。我所设计的“激活学生的学习兴趣，引导学生的学习过程”，无不融入“以情激趣”之中，并在新课改中得到了证实与运用。这种新的教学动态，既保留了教师的“情”对“知”的影响和互动，又把重点转移到对学生的情感、态度和价值观的培养上。以情感激发学生的学习兴趣，是教师对学生赋予真诚的爱。我常想，教师的情感对学生的爱会产生直接的影响，要激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，关键在于教师，特别是教师对学生真诚的爱，它直接影响着学生的成长。教师在各方面给学生以关怀、爱护，在爱的哺育下，让学生体会到教师的爱心，学生作为回报，也会爱教师，爱教师所教的学科，接受教师的教诲。我在教学过程中用饱满的热情、丰富的表情和生动的语言去感染学生，让他们在一个美好而温暖的求知环境里受到熏陶，既得到爱又获得知识。此外，我还就“如何给学生以真诚的爱”与同事们进行了研究，并且开展了向学生献爱心系列活动，通过“交心”、“关怀”、“建立感情”等，有意识的让学生大胆的给老师提意见，谈建议，谈自己的理想，谈在家庭中的生活等，了解学生的方方面面，真诚的给他们以关怀、照顾，这样一来，既了建立很深的感情，又激发了学习语文课的兴趣。
二、以情促学
所谓的“以情促学”是为学生在语文学习过程中创设良好的教学环境，促进他们的学习。
新课程改革提倡教师要归还学生在课堂教学中的主体地位。因为教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，学生的活动应该是教学过程中最主要的活动。因此在课堂教学中要提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不像传统教学模式所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导不明”，“演不清”，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生在传统教学情境中，只能充当配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位很难得到真正的体现，超负荷、重复性、低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐发展。教学相长而不应该墨守成规，应该为学生创设良好的教学情境，促进他们的学习。
我认为，创设良好的教学情境，要从学生的心理特点、主体的认识特点出发，让学生以主体的地位、主体的身份参与，同时还应巧妙的运用师生之间的互动，把“导”和”演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，教师只是充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问者”和“参与者”等角色。这样一来，促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
我还认为，在课堂上创设情境，能够唤起学生的学习热情，培养学生的主体意识。现代心理学研究表明，在课堂教学中教师如果能够满足学生的心理需求，尊重学生的情感体验，就能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。因此在课堂教学通过恰当的艺术性的评价来激励学生，让学生感受到各学科学习的魅力，可以建立起民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索。在这同时，教师还可以对学生进行情感投资，尊重学生、鼓励学生，满足学生的发言欲、表现欲，为学生提供自我表现机会，不失时机地为他们走向成功铺路搭桥，想方设法让他们成功，让他们沉浸在成功的学习情境中，发挥学生的主动性，有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。这是因为每一个学生都有其独立的个性，其创造个性也不相同，探索者往往是异想者，教师如果能够善于运用语言，如“有进步、再加油、胜利一定属于你！”“这么难的题目，你做对了，真了不起！”“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“你再试一试，相信你一定能成功！你愿意吗？”等等。老师这样做看起来没什么，对学生而言却是一种莫大的欣慰。我觉得，教师就应该抓住一切机会，为学生的自主学习增强自信，添加自主学习、自主探究的催化剂，更好的促进了学生的个性发展，有利于激发学生的学习热情，有利于课堂教学实效性的提高。
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