体育课教学中的分层次教学法，就是在课堂教学中，教师根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。它使教学目的和任务变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。它既有优点也存在不足之处，在此谈谈个人的一点认识体会。
一、安排有不同特长、不同能力层次的学生组成体育学习小组
这样做能使学生在相互影响中，各方面都得到长足的发展，让学生管理学生，可谓省时、省力、又见效。同时也弥补了教师时间和精力有限的不足。对于小组中能力层次较低的学生，体育教师和体育骨干要专门对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受到来自老师和同学的温暖，从而树立信心，迎头赶上，取得良好的成绩。
分组分层教学有利于教师进行针对性的指导，充分突出教师的主导作用，真正地把学生从“齐步走”中解放出来，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。它重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，各类学生都处于亢奋状态之中，既能“吃得饱”又能“吃得好”并不断受到教师的表扬，不断感受求知的乐趣。这种教学形式有利于激发和保持学生浓厚的练习兴趣，促使全班积极向上练习氛围的形成。
在分组分层，体育教学的过程中，学生参加体育活动的空间很大，安全教育必须放在很重要的位置，教育学生加强自我生存能力的培养。
二、安排有共同爱好的学生成立体育专项小组
当完成所要求完成的目标任务时，学生可通过专项小组进行他们喜爱的专项活动，教师可以进行巡回指导，这样做还可以更好地激发学生敢为人先的竞争意识，学生都想在第一时间内完成本课的内容，进而去练习自己的专项，这样既可以推进本节课的顺利进行，又能使学生学到自己喜欢的项目，可谓一举两得。
全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学，由于学生身体强弱大体一致，身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围，便于安排练习密度和运动量，又由于新群体具有某些相对应的层次，从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学，真正做到面向大多数，既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。
三、进行男女分组教学
随着男女生体质及心理各个方面发展的不均衡，各自喜欢的项目也会发生很大的差异。那女分组教学并不是将男生、女生全部分开，而是将锻炼项目、达成的目标及水平能力进行区分，即使场地有限，男女生也能够轮流“登场献艺”。一方练习，另一方作为观众在一旁加油助威。这样便避免了一方“吃不饱”而另一方“吃不好”的现象，更能引起学生的兴趣。
在体育教学中，学生学会了一些球类项目的技能，往往会要求老师安排比赛，来展示自己的球技。特别是男生较为突出。可是女同学就没有那么积极，这个时候在安排比赛形式的教学中，要特别照顾女同学的优势项目，以免女同学冷场，所以我在跳绳、踢键球、呼啦圈等项目上也安排比赛，让女学生也出出风头体会胜利的滋味。通过比赛方式的教学，学生在快乐中体验了自己的体育技能。表现了自己的才艺，满足了自己的愿望。
分组教学效果的好坏，在于教师是否根据不同的教学内容选择相应的科学分组模式。建议：在教学过程中，教师应积极选用阶段性分组教学和灵活性分组教学，少用稳定性分组教学，教师还要不断加以总结，要深入了解学生，研究教材教法，教学时做到灵活运用分组方案。当然，教学质量的提高，还有待于教师业务水平的全面提高。
（作者单位：吉林省通化县三棵榆树镇中心校）
