“老师，俊杰还小，请再给他一次机会吧。我们作为父母的也没办法，只希望他能平平安安地把中学念完，然后就去读职高”。这是14岁的李俊杰的父亲给我发的短信，字里行间透露出一种无可奈何，看了让人感到心酸。14岁的初二学生，应该逐渐成熟，长大，懂事。在过去的农村，应该是能为父母分担许多家务活了。可眼前的他，虽然1.60米的个儿，身体长得壮壮实实，但走起路来吊儿郎当，边走嘴里还哼着小曲，不仅在家里是父母伤脑筋的孩子，而且一进校就成了老师头疼的学生，同学讨厌的班霸。
初一新生，来到这里求学的孩子大多第一次离开父母，遇到不如意之事都会来找我。开学不到一个月，班上就有三分之一的同学跑到我面前来告状，老师，李俊杰借了我的钱不还。通过调查，我摸清了情况。原来，李俊杰不时向这个同学借钱，那个同学借饭卡，并承诺过两天就还，可期限到了，他又一拖再拖。而且，倘若他知道有同学才取了钱，他又装着很可怜的样子向他借，同学们知道他有借无还后，都不愿意，他就死缠着别人。
在寝室里，他又经常违反寝室纪律。自己的床铺，是乱成一团。自己的碗筷，是到了吃饭才去洗上次的。学校规定不准乱串寝室，可他不管是中午还是晚上，自己的寝室不呆，偏偏要东走走，西串串。看到别人有东西吃，要么拿起就吃，也不经同意，就象是自己的，要么伸手向别人要。有的同学讨厌他，宁愿将食物倒在厕所里也不愿意给他吃。对于别人的日常生活用品，也是随手拈来，不打招呼的拿，也不主动归还。
在教室里，老爱和同学疯疯打打。走路经过同学的座位，总爱在同学身上碰一下。别人告他，他却一口否认，说是疯来玩的。上课除了班主任的课身子坐直了的外，其他科任老师上课要么睡觉，要么看课外书，否则就讲话。作业大多不做，就算做了，你也看不懂他写的什么。
就是这样的一个大错不犯，小错不断的学生，每次在和我谈话之后，总忘不了说声“谢谢老师”！可不到两天，老毛病又会重犯。是什么样的原因让一个14岁的孩子行为习惯如此之差？
纵观李俊杰的成长过程，我了解到，他们家地处边远山区。在李俊杰很小的时候，父母就带着他上海打工，于是他在上海读的小学。在此期间，母亲开了一家超市。父亲在外跑车，随着时间的推移，他们赚的钱是越来越多，日子过得是越来越红火，可儿子却越来越不听话，学习成绩是越来越差。逃课，上网吧打游戏。而父母的态度是：我们拿他也没办法。不是不管，没时间管呀！只要是在超市里，因为是自家开的，东西是随便拿来吃，钱是随便拿来吃，母亲对此毫无限制，反而觉得自己在时间上没空陪儿子，就在物质上给予补偿。我觉得父母给他养成的这种随便拿东西吃，不节约用钱以及无计划用钱的习惯是他上中学后的表现的根源。再者，李俊杰进入初中以来，目的只有一个：混毕业。据了解，他在上海小学毕业后，因行为习惯和成绩太差，在上海找不到接收的学校，所以就送到这儿来。父母的目的是：一，封闭式学校，每天吃饭，睡觉，上课，有规律，至少一天到晚不在外惹是生非，打游戏。二，等初中毕业，年满十六岁，在回到上海读职高学点手艺。由此可以知道，家长对孩子的要求也不过如此，对孩子的未来也作了安排，作为当儿子的还会用心去学习吗？
由此可知，李俊杰的行为习惯在很大程度上是他的家庭造成的，想改变他，必须要在家长的配合下，给他重新树立一个新的人生目标。
一方面，调整教养方式。李俊杰的父母在多年的教育过程中，教育能力有些欠缺，教育方法有些偏差。他们应该改变一下育儿观，将李俊杰当作一个独立的个体，改变过去那种过度溺爱，让他随心所欲的教养方式，尽量抽时间陪陪孩子，了解心理状态，并以一个成熟孩子的行为习惯来要求孩子。
另一方面，提高他的自尊水平。自尊是个体对自我所持的总体评价，包括自我价值，重要性和能力等方面，青少年较高水平的自尊有助于他们更好的调整自己的行为与心境。我们应抓住他能唱歌（是我们班的情歌王子），会打篮球等特长和兴趣，，鼓励他参加第二课堂，并在家庭与学校中尽量创设成功的机会，让他感受到自身的价值和意义，同时希望父母不要对孩子过早定位，“混完初中读职高”。应该以一个中学生的标准和形象来要求孩子。
在家长的积极配合下，目前李俊杰的行为习惯有所改变，不再乱向同学借钱，欺负同学的现象少了，在寝室里也规矩多了。就是上课听不进去，老想睡觉，毕竟基础太差了。但李俊杰的进步也并未如想象中那么顺利，，父母及其教养方式的改善还有待时日，李俊杰的行为也会出现反复。但我相信，只要学校，家庭与李俊杰自己齐心协力，他一定可以顺利长大，成为一个懂事的，有追求的孩子。
