情感是打动人心灵的秘诀，是打开人心扉的一把金钥匙。传统教育观往往重知识的灌输，而忽略了学习情感的培养。与其他学科想比，语文与情感态度的关系更为密切。人际交往不可避免的涉及到人的情感态度。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。 由此可见，关注学生情感态度的发展已成为目前我国语文教学改革的重要课题之一。
一、情感交流与语文教学密切相关
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“教育是充满情感，充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”在教学实践中，教师的重心是传授学科知识还是育人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。课堂情感交流既有利于学生更好地掌握知识，又是培养学生高尚情感的途径。用“心”施教体现着教师对工作的热爱，对学生的关心，课堂上师生情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作用。
二、课堂渗透情感交流的有效途径
积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；那么，如何在语文教学中渗透情感交流呢？
1.建立融洽的师生关系，促进师生情感交流 。语文教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。良好师生关系是师生进行情感交流的基础。教学过程中，师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生，需要的并不多，在对人的影响上，爱心的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式！
心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。教师对教学要充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种民主和谐的课堂氛围，这种良好的教学氛围不仅能激发学生高昂的情绪，挖掘学生的创造潜能，而且有利于形成良好的师生关系，培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来。
2.课堂教学要激发情感，以情激趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。《标准》所提出的语文教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位，遵循的是学生心理发展规律并且有科学理论依据。学生的学习兴趣与教学内容、进度、方法和评价机制等有直接关系。教师首先要能做到更新教学观念，采用适宜灵活的教学方式；其次能设置适宜的教学进度，由已知到未知，逐步深入，使学生感觉语文不难学；再次，精心设置导语，建立良好的学习氛围，诱导学生积极参与课堂；最后，也要承认学生的差异鼓励表扬为主，适当委婉批评，能建立起相对较为完善的评价激励机制。
3.倡导“学生为主体”的课堂教学模式，发展情感，以情促教。在传统的教学中，教师不仅是过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和学生发展的制约者。作为知识拥有者，教师是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张、情感压抑，造成知识分离及认知发展的困难，势必使学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。新课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在传统的教学中，教师不仅是过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和学生发展的制约者。作为知识拥有者，教师是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。因此，课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化，教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。教学实践表明，自由竞答最能激励学生的学习情感。或许竞答时不那么井然有序，但这种竞答最能满足学生，学生的学习情绪进入高潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在讨论中，学生的学习情感得到了充分的发展。
三、情感教学的效应
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现在教育改革的一个重要标志。情感交流效应主要概括起来有以下几点：
1.促进学生认知的发展。现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特长。
2.促进学生潜能的开发 。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能。情感交流不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加自觉地学习知识。
3.促进学生良好品德的养成 。现在的学生，由于环境优越，加之独生子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心，独断专行等不良个性品行，通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个性品德，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。
在教学过程中培养学生积极的情感态度，是现代语文教师必须解决的问题。只要我们切实“以人为本”，关注学生的情感需求，探讨作品中作者情感的表现方式，在教学实践中多渠道培养和发展学生积极的情感态度就不难实现。
