【摘 要】作为一名人民教师，要努力使自己具有独具特色的人格魅力，这也是时代的呼唤。教师作为一类特殊的群体，在人格魅力上应有个性，更应具有共性。本文从师德魅力、知识魅力、创新魅力、语言魅力、衣着魅力五方面对此进行阐述，旨在与各位教师共勉，使我们承担起历史的使命，拥有不平凡的人生。
【关键词】师德魅力 知识魅力 语言魅力 人格魅力
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0177-02
中华民族有着光辉的文化史，也有屈辱的半殖民地史，国家的兴盛与成败一定程度上取决于整个民族文化素质的高低，而提高民族文化素质的主要途径是教育。教育的兴盛的主要因素是教师，当今的教师肩负着中华民族伟大复兴的崇高历史使命。要胜任这一历史重任，教师就要具有很高的职业素养。其中教师的人格魅力是作为一名合格教师的灵魂所在，也是新世纪教师必备的基本素质。教师的人格对学生具有不可估量的重大影响。那么怎样成为一名具有人格魅力的教师呢？
一 师德魅力
小学生的模仿性很强，各种“病毒”“细菌”都容易侵害他们健康的身心。要保证学生健康成长，积极向上的教育环境占有举足轻重的地位。而这一任务的完成靠的就是教师，教师要在教学中坚持为人师表，充分发挥榜样的力量，以自己高雅的一言一行和美好的道德情操修养去潜移默化地影响和感染学生，从而赢得学生的尊敬和爱戴。
在这方面人民教育家陶行知先生是一个典范。他留美归国后拒绝高官厚禄而创办乡村师范；他赤着脚与学生一起种菜、施肥，把每分钱都用在教育事业上，甚至把自己文稿的收入也用来教育学生；他“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚人格就是对教师形象的最好诠释，这样的言传身教，学生怎能不受益呢？如何成为具有师德魅力的教师呢？在这方面著名特级教师李镇西给了全面的回答。
首先，“拥有一颗爱学生的心！”“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立起了感情的良性循环——教师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？”学生经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？”——那么，我们的教育就会现出成功的曙光！
其次，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。当教师把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把他们当做教师。这时获得的尊严，就不仅仅是为师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严和父亲的尊严。
从某种意义上讲，教师真正的尊严，并不是教师个人的主观感受，而是学生对他们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当教师故作威严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的威严时，学生根本不会买账，只会向他们投去冷漠的眼光；当教师“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。这样，教师便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此，教师可以得到一个朴素的真理──教育者的尊严是学生给的！
爱心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。
二 知识魅力
“水之积也不厚，则其舟也无力。”一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，教师要善于运用自己丰富的知识赢得学生的敬重。苏霍姆林斯基曾经说过“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考热爱知识的人”，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进光的海洋。魏书生、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着深厚的文化积淀是分不开的。
大家都知道数学家陈景润的成长故事。他的成功有他当年中学的教师——后来的著名数学家沈元的一份功劳。沈元老师在中学数学课上给同学们讲了许多有趣的数学知识，尤其是介绍了二百多年来难住无数著名数学家的哥德巴赫猜想，这对陈景润来讲不能说没有影响。因此，教师具有渊博的知识，对于塑造学生的灵魂，培养学生的理想，发展学生的智力，开拓学生的视野，起着重要的作用。教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，也只有这样，才能在教学中带领学生在知识的海洋里畅游。
语文学习的外延与生活外延相等。其面广量大，浩无边际，天文地理、历史哲学、文学艺术、体育卫生、科学技术无所不包，无所不及。教师只有方方面面的知识，才能满足学生广泛的兴趣和强烈的求知欲。因为学生脑海里对太空宇宙、海底世界、宏观微观都充满了疑问，都有一个“为什么”的大问号。比如，特级教师于漪在讲《木兰诗》时，有个学生认为“同行十二年，不知木兰是女郎”是不可能的。古代妇女都缠小脚，一洗脚不就看见了吗？于老师说：南北朝时期的妇女，还未包小脚呢。学生接着问：中国妇女裹小脚到底是什么时候开始的？这个问题已远远超过课文内容的范畴。于老师说：“弓足”源于五代。学生的问题得到了解答，非常高兴，对教师又多了几分敬意。当然，教师不可能什么都知道，但是涉猎广泛还是有着很多好处的。
赞可夫曾经说过，大范围“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的最重要的条件”（《和教师的谈话》）。有位教师在讲《劝学》时就“金就砺则利”一句解释说，“砺”：磨刀石。有的学生问：“砥砺”也是磨刀石的意思，那么“砥”字单解是什么意思？他随口答道：“细的磨刀石。”学生敬然。在讲“锲而不舍，金石可镂”的“镂”字时，他说“镂”字指在金上刻，接着他顺手在黑板上写下了雕、琢、刻三个字进行辨析，这三个字与“镂”字的相同点都是“刻”的意思，但又存在着差别。“雕”，多指在石上刻，如石雕；“琢”，多指在玉上刻，如“玉不琢不成器”；“刻”指在木上刻，如刻舟求剑。他讲的一清二楚、头头是道，把学生完全带入宽广的知识境界，学生对该教师佩服得五体投地，无形中产生了极好的教学魅力，提高了教师的威信。 如果教师对学生的问题一问三不知，常常处于无力招架的尴尬困境，必然会压抑和挫伤学生的求知兴趣和追根求源的积极性。有位教师在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，学生问道：“老师，三味是什么意思？”结果老师张口结舌，面红耳赤。按理说备课前首先应把课题弄明白，不应出现这种难堪的局面。教师如果浅尝辄止，不求甚解，以其昏昏，又何以使人昭昭呢？又何以谈到学生的信任和尊敬呢？
三 语言魅力
著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。在学生心目中，教师宛如知识的化身，教师的一言一行、一举一动，都被视为楷模，所以教师的课堂语言不但要求精练准确，更要注意文明礼貌，要讲普通话，力戒口头禅和滥用方言，真正成为一位思想纯正、有文学修养的人，这样才能言出由衷、一语道准事物的本质。因此，作为一名教师，必须认真揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
1.教师的语言应富有激情
声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果会明显不同。语文教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
2.巧用课堂教学语言暗示的技巧
一节课上有这样一个环节：教师生扮演邮递员在广场上向全村人宣读一封喜信的时候，学生最初全是坐在座位上的。这显然不合情理。如果不注意细节的话，或许就让学生站起来了事。但那位教师的一个提问给了孩子们很好的暗示，不露痕迹，真让人叫好。他说：“据我所知，广场上是没有凳子的。”学生马上就领会教师了他的意思，有意识地站起来了。在不打扰学生学习的情况下，很巧妙地给孩子一个暗示，起到了双赢的效果，
3.教师的语言应富有文采
回顾自身的学生时代，深深体会到语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教在一定程度上给予了学生诸多的效仿对象。语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？语文教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一位讲究审美与教育艺术的教育家。把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己独特的教育教学语言。这是教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。
四 创新魅力
受传统的封闭式教学理论的影响，有些教师将学生看成是填充知识的容器，而采用“填鸭式”的教学。教师在讲台上不停地讲，整个课堂如一潭死水，在这种教学模式下，学生只会简单地模仿、搬用他人的经验，根本谈不上对创新意识和创新能力的培养。
《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，学起来比较枯燥无味，所以在教学中，笔者特别注意创设情境，让每位学生带一副七巧板，鼓励他们动手操作，看谁摆的图案最多、最形象直观，以激发学生的求知欲、竞争力，引导学生多角度考虑问题。作为语文教师，要利用机会给学生讲名著的精彩故事片段，激发学生阅读名著的兴趣，给学生放诗词录音，让学生在多读中感悟美好意境。交流时，谈古论今、妙语横生，教会学生注意积累，学生懂得了“渔”又何愁没有“鱼”呢。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”所以，创新教育无疑是对教师的知识从量上和质上都提出了新的要求。教师知识在量上比以往要丰富得多，具有综合性和全面性；在质上要具有必备的创造性品格和实践能力。因而教师应当采用开放式、启发式教学方式引导学生独立思考、大胆质疑、积极实践，使学生由被动地接受知识转变到乐于想象、敢于批判、个性张扬。
五 衣着魅力
爱美之心，人皆有之。衣着端庄的教师给学生以身正为范的感觉；衣着新潮亮丽的教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。美好的教师形象感染、陶冶学生热爱一切美好的健康心态。
反之，教师不修边幅、拖沓粗俗或摆阔显贵、珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，所以要美观、大方、得体、高雅，给学生视觉上以美的享受。
教育事业犹如“渠”，教师的素质如同“源头”，只有不断地完善充实，提高教师自身素质，我国的教育事业才能立于不败之地，学生的身心才能健康成长。
总之，教师要以其渊博的学识，开拓的精神，高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。
参考文献
[1]李镇西.从批判走向建设—语文教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999
〔责任编辑：王以富〕
