结合学校“5+1”课堂教学模式（目标展示，自主学习，交流展示，点拨提升，达标检测+反思）的改革，我对外研社的这套教材有了新的教学思路，下面对我的教学思路做简要说明。 一、课前预习
由于学生基础薄弱，对英语学习缺乏动力，没有积极性，布置预习作业，他们根本不可能自觉完成，所以在开始前就要先设计预习提纲或针对课文信息的表格等，让学生有预习的方向。
二、教学设计
为了响应“5+1”教学模式改革，每节课为学生设计学案，学案中按教学设计给学生提供各种活动，让学生有目标地去完成自学
任务，再充分利用小组合作，共同寻找出问题的答案，并让学生说明解题的思路或线索，然后教师再对其中的共性问题集中处理，最后针对每节课的目标和重难点完成相应的多层次的习题。在整个教学过程中始终围绕目标展示、自主学习、交流展示、点拨提升、达标检测这5个环节进行。
因为在学案中设计有探究环节，所以在课时安排上也进行了
一些调整。改变了原来的阅读课、听力课、写作课、语法课等固定模式的课程，而是将语法、习惯用语之类的内容融合到听力、阅读中去，通过阅读和听力材料，通过小组合作探究，概括总结出语法项目的用法。
让学生自行完成阅读，回答问题，这样的形式他们会觉得既困难又无聊，并且不能很好地了解到文章的内容。因此在学案的自学部分，除了设置比较简单的问题和表格外，还会设置一些针对文章的填空，对于程度较好的同学还可以通过听每段的录音，完成回答问题和填写任务。这样既能训练听力，还能了解文章的细节信息，同时还能照顾到不同层次学生的学习状况。对于听力材料也是如此，将题型自行改成与考试题型一致的题目，降低听力的难度，提高学生参与听力的广度，让学生能积极地参与到学习活动中。
三、教学检测
作业是最好的检测工具，能充分反映学生学习的情况。但作业的布置刚开始一直是我头疼的问题，总是想起来什么就布置什么，没能很好地检测出学生的掌握情况，对教学也没有起到很好的指
导作用。
针对这一问题，我开始根据不同层次的学生布置不同难度的
任务，并适当利用小组进行检查。
在布置作业方面这样设计：
1.注意作业的反馈
（1）针对每节课的内容设置练习，作业量不大，但保证学生能通过练习掌握当节课的内容。
（2）作业要及时讲解。由于学生基础较差，先提前对部分优势学生进行纠正，再找时间全班讲解，保证将作业中的问题彻底
解决。
（3）要强调学生在作业中的错误，一定要用其他的颜色重新
改出。
2.发挥小组作用
对于每课时涉及的单词和词组等细小的工作，可发挥小组
的作用，每天自查，各小组组长负责其成员当天的记忆工作。
从必修1到选修8，在教学设计方面我们进行了很多的思考，也进行了很多的调整，其间也遇到了很多问题，比如，设计了学案，但是没能每节课都很好地渗透5个环节。在今后的教学中，教师需要不断探索更加适合学生的教学活动，从听、说、读、写等方面提高学生运用语言的能力。
（作者单位 山西省太原市第六十七中学）
