研读课标教材
促进专业成长
---观摩渭南市“说课标说教材”心得体会
类别：教育教学类 组别：五数组
姓名：韩鹏娟
课标是课堂教学的依据，教材是课堂教学的载体，那么教师便是带领学生走进文本的驾驶员。作为一名年轻的教师，只有乐于钻研潜心研究，才能走上研究的幸福之路，走出自我专业成长的道路来。这是我观看了渭南市首届“说课标说教材”活动后的真切感受。台上选手们的精彩展示让令人叹服：说课标板块，她们从总体要求入手，总目标、学段目标阐述得清清楚楚；说教材板块，有的纵横对比，有的统揽全册，有的择定专题单元，从宏观到课时，从教材的编排到主题图的阐述，她们都能娓娓道来。看着她们深入浅出的精彩展示，听着她们游刃有余地解读演讲，我内心深深感到一股敬意。是的，从去年新课标的颁布开始，我们聆听了专家的多次解读，组织了很多次的课标展示，但是，对课程标准的研究，对教材的研读，都很难像她们那样做到胸中有标，心中有本。而今天，我从她们的精彩展示中，感受到：要想成为一名研究型教师，要想提高自身课堂教学，那么，只有把研读课标教材，当成是一门必修课，当成是一门基本功。为此，今后我要从以下几方面做起：
一、
。
悉心研读课标，让新理念入脑入心。“课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。”教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方，如果在飞机上就一目了然了。这里的“飞机”我想就是说课标了。因此为了上好课，我首先认真学习了数学课程标准，知道了小学数学新课程的基本理念：1、数学课程生活化；2、让学生亲历数学知识的形成；3、转变学生的学习方式；4、教师要转变教学的方式等等。每次教学设计时，我首先会考虑如何在教学中体现这些理念，例如在认识小数时，以商品标价引入，把数学与孩子的生活联系起来，在孩子眼里，数学成了一门看得见、摸得着、用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏了。
二
、精心钻研教材， 努力用好新教材 。备课是上好课的前提，而“研读”教材是备好课的基石。为了让每一位教师成为研究型教师，学校要求每个年级的每个学科都要进行单元研修活动。与他们相比，我们研说教材还太肤浅、太粗糙。在今后的研说中还应注意：1、整体把握教材，理解教材中的每一个知识点，理清整个学段教材的逻辑线索；2、明确研说教材所包括的内容，能够把本学段的
知识横向、纵向联系起来，进行整合，形成知识体系； 3、能结合实际提出合理的教材处理建议；4、体现评价的多元化。在新教材的使用过程中，我认为要用好新教材，不光需要认真研究新教材的编写特点，把握编者意图，而且还要深入挖掘数学课程的新资源，它包括课程资源和生活资源，生活中处处充满了数学，存在着丰富多彩的可供我们利用的数学资源。只要我们认真观察，注意积累，一定能发现更多的、更好的有价值的数学资源，为新教材的使用锦上添花。
三、
积极探索实践，设计新颖的教学教法。改变学生的学习方式，充分发挥学生自主学习的能力，是课程改革的一个重要内容。依据课标理念，本学期我们学校以“做中学，学中做”为理念，推广导学案教学模式，改变教师“怎样教”为学生“怎样学”。例如在教学《2和5的倍数特征》我是这样设计的：【自主学习】1、有规律的写出30以内：5的倍数（
）2的倍数有 （
）。
既是2的倍数又是5的倍数的有 (
）。【设问导读】（独立思考）阅读教材第4、5页内容，回答下面的问题:1、观察你找出的数，我们发现一个规律：个位上是（
）或者（
）的数都是5的倍数 。个位上是（
）的数都是2的倍数。2、用你的发现尝试判断28、45、53、80、75，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数。你的发现对较大的数成立吗? 找几个数检查一下。3、阅读课本后，你知道（
）叫偶数。（
）叫奇数。4、观察100以内既是2的倍数又是5的倍数的有（ ）。我发现的规律（
）。【巩固练习】
这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，同时又培养了学生的自学能力。
四
、主动积极反思，促进自我专业成长。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思 。。“长方体的表面积”一课我曾多次教过，不久前，我在反思的基础上重新进行了教学设计，并按设计思路实施了教学工作。教学的成功之处除了教学效果达到了设计方案预定的目标要求外，还在于无论其中的得与失，都给我提供了很好的诊断反思素材。只要我们坚
持不懈的写反思，一定会提高反思的质量并促进自我专业成长， 使自己成为一名研究型教师。
总之，研说教材任重而道远，需要我们长期坚持，决不能一蹴而就。只有全面细致的对教材进行解读，才能使课堂达到高效，才能促使教师自我专业成长！