摘 要：多元智能理论以坚实的科学基础和对传统教学理念的挑战为职业学校英语教学改革提供了一条新思路。本文结合职业学校英语教学现状，谈谈如何运用八种智能改革职业学校英语教学。
关键词：多元智能； 职业学校英语教学
传统的智力观认为，智力是以语言能力和数理—逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。加德纳教授认为传统的智力观过于狭窄, 不能够描述人类的全部潜能。智力远不是智商测试所得的一个分值所能涵括的，它事实上可以表现在三个方面：解决实际问题的能力、创作有效产品的能力、发现和提出问题的潜在能力。在这一理论基础上，加德纳于1993年把早先提出的7种智能充实为8种，即文字一语言智能、逻辑一数学智能、视觉一空间智能、音乐一韵律智能、身体一动觉智能、自然一环境智能、人际一社交智能和自觉一内省智能。
多元智能理论指出：在课程目标上，多元智能理论崇尚为了理解而教；在教学内容上，多元智能理论遵循“少就是多”和教核心概念的原则；在教学策略上，多元智能理论倡导个别化教育，并提出通过多元智能来教的方法；在课程评估上，多元智能理论提出了情景化评估即通过“智力展示”的方式来进行评估，以实现课程与评估一体化等观点。
一、职业学校英语教学现状
近几年，随着经济全球化的发展，中国的入世和互联网的兴起，中国与世界的距离变得越来越近，英语这门国际通用语言自然成了中国人需要掌握和学习的一门语言。但就职业学校的英语现状而言，很多学生苦于基础薄弱或者对英语不感兴趣，英语课堂就是满堂灌，学生疲于死记硬背，这与英语教学目标相去甚远，因此，如何把英语教学融入当前职业学校教育体系，这就要求我们教育者能改革教学观念与教学模式，更好地发挥多元智能理论对英语教学的指导作用，使得职业学校英语教学不只是单一的语言教学，同时也是实施素质教育的重要途径。
二、运用多元智能理论改革教学
（一）教学观念与教学模式的改革
八项智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智力都各具特色。有人八项智能全有；有人某几项或某一项突出，但其他缺乏；大多数人居中，某几项优异，某几项稍差，某几项更次之。加德纳说“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现不同而已。” 多元智能理论使我们正确地理解了学生的差异，并乐观地预见到教育的达成状态是使每个学生都能成才。
在多元的智能观的指导下，英语课堂中学生的“异常”表现,将会受到尊重和引导。因为学生在课堂中的“异常” 表现往往正表露出这个学生的智能特点。传统上被英语教师认为是“差生”的学生，将重新获得正确的评价，因为那是用不切合他的标准评价出来的，那也只是他的智能的一方面。
（二）多元智能在教学中的运用
在实际的英语教学中，我们可以尝试多种教学手段，发挥多元智能在职业学校英语教学中的作用。
1.语言智能的应用
英语教学的根本目的在于培养学生的听、说、读、写、译等能力。在教学过程中，教师应尽量为学生提供广泛的素材和多样的活动方式。如在听力训练上，教师应训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括。不仅如此，应该扩大学生听力练习的范围，可以听英语故事、广播、新闻、歌曲、演讲等。课堂教学中经常训练学生做口头陈述、汇报、复述故事等，鼓励他们涉猎教材以外如英文报刊、图书、互联网中的资源。
2.数理逻辑智能的应用
英语教学中阅读是语言输入的主要途径之一，在对学生进行阅读理解训练时，可采用不同的提问策略，提出开放性问题，训练学生运用归纳或演绎的方法；或指导学生根据语篇线索来推敲、理解文章的深层含义；或根据语篇中的已知信息来推敲故事的发展情节等，这些阅读训练都有助于学生推理判断能力的发展，从而促进其提升数理逻辑智能。
3.空间智能的应用
利用真实空间（如教室或物体的位置）进行直观教学是培养空间智能最直接的手段。在英语教学中，直观教学手段的运用可以给学生留下深刻、鲜明的印象。积极的身体语言，师生之间、生生之间的英语对话距离，都能让学生强烈地感受到英语学习的浓厚气氛，激发他们学习英语的兴趣。教师可采用电影、电视、投影、多媒体、图片等形象化的工具辅助教学。在处理课文时尽量把教学内容视觉化、简单化。
4.身体运动智能的应用
通过身体运动体验学习的内容，在动中学，在动中用，能够取得良好的学习效果。教师可安排学生根据课文内容编写情景对话，设计短剧，进行角色扮演，使课堂讲授情景化、趣味化，学生表演热情高涨，对课文的理解也更为透彻，达到赋学于乐的目的。
5.自我内省智能的应用
教师在教学过程中要启发学生对自身认知资源的认识，引导他们了解任务类型、学习某些策略的知识，让学生主动认识自己智能活动的过程，养成计划、监控和调整的习惯。教师还可以布置课下作业，如阅读名人自传，写读后感；或听名人访谈录，对比自己的言行，汇报自己的观点等。让学生认识到自身的优势和不足，争取不断地完善自我。
6.自然环境智能的应用
培养自然智能也是外语课的任务之一，教学中可要求学生阅读有关环保及生态题材的资料，引导学生学习动植物和环境方面的知识，并用英语把过程和感受做相关报告，与同学分享探讨。这些都将充分发挥英语课堂所学语言知识在学生生活中的实际运用价值。
如何开展职业学校英语教学历来是个problem，而多元智能理论为我们英语教学者提供了强大的理论支持。作为英语教师，我们有责任开发学生的多元智能。一方面可以有效地提高英语学习成绩，另一方面有利于学生的全面发展、个性发展，最终成为国家需要的多元智能型人才。
参考文献：
[1](美)霍华德·加德纳,(沈致隆译).多元智能[M].北京：新华出版社,1999.
[2]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社,2003.
