一、体态语的运用有助于学生理解和记忆 绝大部分学校是小学三年级开设英语课程的。小学生初学英语时，对英语的词汇和句子掌握甚少，尤其是教师的课堂用语都是教材上未涉及到的，这时教师的肢体语言和有声语言的有机结合，会使教师讲解内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。一些教师常用肢体语言如：Stand up 掌心向上；Sit down掌心向下；Be quiet 食指放在嘴唇中间；Stop 一手掌垂直竖起与另一平放手掌成90°等。
二、巧用体态语，吸引学生注意力，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习内部的动力。因此，在英语教学中教师必须认真挖掘能吸引学生注意的因素，才能激发学习热情，增强学习欲望。从心理学角度来讲，青少年富有好奇心、听觉灵敏、模仿力强，他们对新语言的学习往往会产生浓厚兴趣，但从另一角度讲，青少年的注意力又容易分散，这就要求教师一定要注意教学方法。我认为教师在课堂教学中巧用体态语，将会是一种行之有效的方法。因为上课时学生不仅听课，而且还会聚精会神地看着你的表情和动作。教师适当运用夸张的表情、动作能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和热情，使学生紧跟着教师的思路，获得最多信息。所以，每次备课时教师首先要仔细斟酌教材内容，充分挖掘教材中的体态语，期望通过体态语吸引学生的注意力，促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，使课堂气氛更加生动活泼、富有感染力和启迪力，从而活化课堂教学。
三、体态语的运用精练了课堂用语，提高教学效率
教师恰当的体态语能使课文内容形象化、具体化，学生很容易理解，无需用中文解释。因为教师的体态语能有效的表达教师的意图，阐明观点、示范操作。精练了课堂用语，这样就能节省教师用来交代示范操作方式的时间，让学生有更多时间进行操练以提高学习效率，如教数字1—10，可以一边伸手指一边说出数字，这样便于即时模仿和记忆读音。学生熟练后，教师可进行多种形式的操练：教师说数字，学生举手指；教师喊号码，学生说数字，这样学习one， two， three， four … 学生兴趣盎然，教学效果显著。
四、运用体态语有助于师生的情感交流
在课堂上，教师一方面要传授知识，另一方面还要与学生交流情感，沟通思想。体态语使教师在课堂教学中表达意图、交流情感所呈现的动作具有形象、直观、明了的特点。因此，讲课时运用恰当的动作给学生以亲切的微笑、和善的表情可以摆脱和缓解学生的心理压力，激发开口讲英语的欲望。直观、生动的体态语能深深地吸引学生的注意力。如：学生在模拟情境表演时，有的学生会比较紧张，一时想不起想要表达什么，这是教师就要以会心的微笑、愉悦的表情、亲切的目光使其镇定下来认真思考、准确表达，表演完后不管表演的怎样都要竖起拇指鼓励：“Very good！ Great！Good job …”常此下来，学生的害怕紧张心理会慢慢好转，参与的积极性会大大提高，从而也增强了学生的自信心，何乐而不为呢？
五、体态语的运用必须符合学生的年龄特征和教材内容
教师应根据学生的年龄特点正确选用体态语。生动、得体、有趣、具体、形象的体态语才能唤起学生的注意力、激发学习兴趣。过于浅显明了，过于凌乱的动作表情都会使学生分散注意力，影响教学效果。
另外，教师的体态语必须符合教学内容的需要，与教学内容紧密相连，这样才能帮助学生理解所学知识。因此，不能过于随便，应是真情的流露，依据教学内容做到适度协调才能起到比较好的效果。
总之，体态语可以使复杂而抽象的知识形象直观化，使学生更易于理解和接受，从而更好的掌握语言。当然，教师在平时的课堂教学中要注意正确使用体态语。良好恰当的体态语言能使学生感觉亲切、能为教学营造轻松氛围、能培养学生的创新思维，从而调动学习的积极性更能为你的课堂教学增添活力，真正做到“此时无声胜有声的境界”。
