在我国多年的应试教育影响下，英语比较注重写与听，学生们大都把时间放在背单词与语法练习上。因为口语与考试没有太大的关系，教师也不太关注学生的英语口语水平。笔者认为，英语的应用价值极其广泛，让学生开口说和指导他们听与写是一个统一的整体，不能将其分裂开来。在小学英语中，我们更应该将学生的说放在一个重要的位置。因此，在课堂教学过程中，笔者努力让学生开口说，逐步提高他们说的能力，收到了较好的效果。
一、创造环境，让学生能说英语
在我们中国，小孩子两三岁就能够熟练地使用汉语表达常见的事物，能够和父母进行一些简单的生活交流，虽然他们还没有去学校进行系统的学习。这是因为他们身处汉语环境中，一直受到父母的耳濡目染、同伴的相互交流、生活的实际需要的影响。可是，英语既有系统的教材，又在其入学后进行系统学习，为何却是如此困难？这主要是因为提供给他们说英语的场合太少了，英语缺乏语言环境。课堂上的英语对话，只有四十五分下课后，缺少了与人交流的可能性。鉴于此种情况，我们的英语老师应尽可能多地为他们创造说英语的环境和机会。我要求我的学生，到英语组问问题、送作业和老师打问候、招呼必须用英语，不会说完整的话那怕是英汉夹杂也没关系。而在英语课堂必须要用英语交流。如迟到的学生必须说“I’m sorry ，I’m late。May I come in ？”才能进教室坐下，实在说不出来的学生，就用我们的“中外友好少年”（班级里英语学的好的学生特有的殊荣）来帮助。听到说“Can I help you？”该学生说“Yes”就会帮助他们解困。每个学生都有一个自己喜欢的英文名字牌，经常放在课桌的左上角，一上英语课就全部直呼英文名字，进行对话，交流，学生对此非常感兴趣。在学校的操场、走廊、哪怕是厕所见了老师也一定要用英语问好、询问、交流。这样一来，学生的英语就增多了复习、训练的机会，得到了巩固和强化，避免了上节课会说的下一节课就忘了的情形，改变了他们一下课堂就不能说英语的状况，人人都成了一个置身中国的“留学生”。
二、创设情境，让学生想说英语
到什么山头唱什么歌，遇什么情况说什么话，这是人们的一种积累定式。演员唱戏，也只有给他们提供了一定的情境，才能进入角色。如此，创设一个说英语的情境，说英语，就不会羞羞答答，难为情了。他们就由“不想说”变成了“我要说”。比如我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，第二天上英语课时一个学生正好生病趴在那儿，我就势复习昨天的内容，教学生关切地问该生“What’s the matter with you ？ ”紧接着学习”“I have a headache （cold /toothache）”。“I’m sorry to hear that.”等句子。后来发现学生对所学的句子、单词理解和运用特别清楚和熟练。还有学生在学习了水果单词后，开设了一次别开生面的水果店，先教师示范怎样去跟服务员打招呼、问候、背诵单词、询问颜色、价钱、买水果等等，然后学生自己去尝试：只要能顺利过关，该水果就归自己所有。学生积极性特别高，争先恐后；单词背的相当熟练，脱口而出，而且对于购物的语言运用非常到位。我想这就是情景所致吧！
三、丰富教学手段，让学生多说英语
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。作为英语老师，怎样让学生多说呢？我在教学时运用多种手段，不断变化，时时给学生以新鲜感。
1.值日报告
每天有一位“小老师”，在课前5分让学生用英语做值日报告，介绍自己、班级、天气、星期等等，可或提前把一些关键词写在黑板上。教师每天做下记录，等轮流完一次，看谁说的多、说的标准，评出优胜者，给予鼓励。
2.肢体语言的运用
教师把一些动词或形容词等，用动作表现出来，学生猜词义，记忆单词效果非常好。比如教师捂着肚子，学生就会说；”“I’m hungry.””“拍手”学生就说“I’m happy！”，喝水就说“drink”，做开车状，就说“driver”等等。而且学生也边说边做，觉得说英语既容易，又有趣。
3.唱歌、画画、游戏、编顺口溜等学生喜欢的形式教英语、学英语、说英语，学生踊跃参加，兴趣浓厚。
由于为学生开辟了尽可能要说的英语环境，想说的情境，尽可能多的说的教学手段，我的学生在说的能力上往往超出了教材所要求达到的年级标准。三年级的学生能达到四、五年级的口语水平，甚至个别学生达到六、七年级的口语水平。我的一个五年级学生有一次回家探亲，在火车上遇到了几位到敦煌旅游的巴基斯坦外宾，和他们进行口语交流，几位外宾很惊讶，怎么也想不到一个小学五年级学生口语水平能达到如此高的水平，一个劲儿地连喊：“OK！.OK！Great！Great！”并拍照留念。我让这位同学给大家讲述了自己的奇遇，同学们学英语的欲望空前高涨，再也不用费多少心思逼他们说英语了。
总而言之，我认为学生走上社会，口语交际的需要远远超过书面表达的需要，从素质教育的观点出发，我们不要单纯为学生了学生卷面分数，逼学生默呀、写呀，教“哑巴英语”，让英语真正发挥他的语言述说的功能吧！
