摘 要：Visual Basic（简称VB）是属于Basic语言中的一个版本，一方面，VB继承了Basic的简单易学的特点，使得初学者很容易从入门到精通。另一方面，VB编程系统十分巧妙地将Windows编程的复杂性“封闭”起来。通过几年的教学探索，获得几点心得体会，与大家交流。
关键词：Visual；Basic语言；启发式教学；学习兴趣；启发思维
Visual Basic语言一直都是程序设计入门的首选语言，是学生学习的重点，也是难点，在各种程序设计中有着广泛的应用。该语言命令少，它的命令和语句十分接近英语和数学语言，简单易学，且具有较强的实用性。但是，计算机语言是计算机课程中相对枯燥的一门，尤其是理论课，老师怕教，学生厌学，极大地影响了教学质量。为此本人在教学实践中尝试运用启发式教学，充分调动学生学习Visual Basic语言知识、掌握操作技能的积极性和创造性，培养学生的学习能力、操作能力，取得良好的教学效果。
一、学好VB首先要把握好三个方面
1.学生掌握知识情况
学生掌握知识情况一般包括识记、理解、应用、分析、综合、创造等方面。因此，在教学中应根据学生基本情况，采用相应的启发式方法，我校学生一般基础薄弱，掌握知识能力较差，但有好奇心和一定上进心。其学习具有由简单到复杂，由感性到理性，由浅及深的特点，这个特点构成了VB语言教学要采用通俗易懂的方式和生动具体的例子进行教学，有些重要内容还要在不同的知识中反复出现。
2.VB教材特点
VB语言教材很多，根据初中学生的素质特点，该教材应有严谨而浅显的风格，丰富多彩的例题。教师首先要吃透教材，做到对内容了如指掌，触类旁通，其次要根据教和学的规律，把知识内容按一定的顺序排列，遵循深入浅出，由易到难，循序渐进的原则，注意教材的系统性、科学性和各部分内容之间的相互关系，而且应注意与数学、物理等基础课的密切配合。
3.教师与学生的配合
现代教育理论认为，教学的最佳效果不仅取决于教师的教，也取决于学生的学，只有两方面配合默契，才会教得自如，学得轻松，效果最佳。在教学时，教师选择教法同时要考虑学生的学法，设计教法时要设计相应的学法，并使“双法”优化，默契结合。
二、在VB教学中灵活运用启发式教学
很多老师都有体会，无论如何强调课前预习、课后复习的重要性，对我校的大部分学生奏效不明显，如何结合学生的生理及心理特点，以不同的方式来激发学生的思维，使他们在愉快、轻松而紧凑的45分钟课堂上达到老师的要求，是摆在我们面前的重要课题。启发式教学正是以激发学习兴趣、激发思维的成功转化为内涵；以质疑、回答、点拨、铺垫、操作及电化教学为手段；以准备、诱发、释疑、解惑、应用为程序的一种教学方式。
1.激发学习兴趣
实践证明：人们在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常把握得迅速而又牢固。因此要把激发学生的学习兴趣作为启发式教学的首要问题来抓。
比如我在介绍循环顺序结构一章时，考虑到初中生的年龄特点，对程序的界面进行了美化，如每猜一次数时，窗体上的卡通头像会随机地出现一种样式。讲述这部分内容时，先运行光盘中的“猜数游戏”程序。在辅导学生编写“猜数游戏”程序时，应该将学生的注意力引到程序中的条件语句部分，而不要让学生为制作程序的界面花太多的时间，让学生将精力花在输入与调试程序上，让学生感觉程序好学、不难、有意思，以激发学生的学习兴趣。
2.启发学生思维能力
“启发”的“启”是“开启”之意，当学生经过积极的独立思考仍不明其解时，教师要旁敲侧击，导以思路，使其能登堂入室，寻求奥秘；“发”是“懂得”之意，当学生经老师的思路引导而心有所悟时，老师可进一步诱导使其完全理解，由此可见，启发的思路就是一个完整的思维过程。
在教学过程中，要将老师的“教”、“问”与学生的“听”、“想”、“看”、“练”、“答”结合起来，做到内容丰富、形式多样，在循循诱导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生以轻松的心情、活跃的思维来接受新知识，学生学习VB语言的积极性高涨，避免了老师怕教、学生厌学的被动局面，同时也提高了学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。
总之，教师在进行VB语言教学时，首先要善于精选事例，使其具有明显的代表性，要把知识恰到好处地贯穿到具体实例之中，激发学生思考，组织学生讨论，让学生全面参与问题的解决过程，从而达到由此及彼的效果。
参考文献：
[1]谭浩强.计算机语言编程基础：BASIC语言.高等教育出版社，2008.
[2]初中信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社，2011.
（作者单位 江苏省宿迁市钟吾初级中学）
