在现代教育模式下，我国中小学教育教学内容、教学理念、教学方式、教学方法、评估方法有了纵身发展。然而，培养青年健康成长的教育心理却常常得不到家长和老师的足够重视。研究影响学生学习动机的因素和怎样培养激发学生学习动机成，对于家庭教育和学校教育有其长远重要的意义。
现代教育学习动机教育心理在当今的教育体制影响下，绝大部分学生都是被动式的接受方式，形成的都是被动式学习的惯性。如何运用心理学知识了解什么是学生的学习动机？影响学生学习动机的因素和怎样培养激发学生学习动机的研究，通过心理学研究和教育工作的经验，采用适合学生心理发展水平的、生动的方式方法把学习的内容和学习的目的结合起来，让学生主动的开始学习，对于家庭教育和学校教育有其长远重要的意义。
一、对学生学习动机的界定
学习动机是指激发、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。简而言之，学习动机就是促使学生学习，提高自己能力的一种动力。它包括内在动力和外在动力。并且学习动机不是单一的结构，而是由各种动力因素组成的复合体。其中包括：学习需要、学习兴趣爱好、对学习必要性的认识、学习的情绪意志因素等。
1.学习动机的功能
根据动机激活、指向、强化的功能，学习动机功能可以分为三种：学习动机的激活功能，即学习动机会促使学生产生学习活动；学习动机的指向功能，即在学习动机的作用下，学生的目标指向学习；学习动机的强化作用，即当学习活动产生后，学习动机可以维持和调整学习活动。
2.学习动机的组成部分
学习动机是由学习需要和诱因两个方面。学习需要是指学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求，在其头脑中的主观反应。学习需要是学习动机产生的基础。诱因是指与学习需要相联系的外界刺激物，如他人的表扬、奖励等。
3.学习动机的类型
包括按学习动机的内容和社会意义划分为高尚的动机与低级的动机；按学习动机的作用与学习活动的关系分为直接动机与间接动机；按学习动机的动力来源分为内部学习动机与外部学习动机；按学习动机起作用的范围分为一般动机与具体动机。
4.学习动机的主要特点
（1）选择的取向
当一个学生学习动机很强的时候，他会花很多时间在学习上而不是选择其他方式（唱歌、运动等）来分配他的闲余时间。
（2）持续性
学习动机强烈的学生在学习上投入的时间会更长，持续性更好。
（3）专注性
学习动机水平高的学生在学习时会投入他的全部精力，全神贯注、毫不分心的学习，而动机不高的学生学习的时候可能无法集中注意力，专注性较低。
二、培养和激发学生学习动机的必要性
学习动机是影响学习行为，是提高学习效果的重要因素，在学习过程中是不可缺少的行为。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，比如，用积极主动的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。然而在一项对现代对独生子女的学习需要调查显示：个人表现需要得到教师的重视30.9%，希望同学们佩服自己28.7%，提高在同学中的威信29.8%，让别人看得起自己48.1%，发展需要、能挣更多的钱27.9%，不努力学习会受到家长的惩罚19.5%，升学时，能上好学校56.0%，为将来开创一番事业创造条件65.8%，将来能找到适合我的工作50.9%，将来能找到社会地位较高的工作43.4%，将来在社会上更好地竞争59.5%，很好地发展自己65.8%，证明我的价值和能力43.1%，认知需要经常感到学习的快乐33.2%，总想弄懂不明白的问题36.3%，喜欢所学科目30.0%，报答父母76.7%，社会需要为社会服务56.9%，满足家长对我的期望64.4%，将来为国家做贡献66.2%，认知需要是学习需要中最重要的内在动力，是积极的人格特征，有这种学习需要的学生学习主动、把求知当成快乐，但遗憾的是，它所得到的百分比最低，只有30%～37%。孔子说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐的事情，然而，这样的调查结果不得不让人深思，不得不为孩子的成长教育敲响了警钟。
三、影响学生学习动机的因素
影响学生学习动机的因素有很多，了解这些对学习动机形成的因素，才能针对学生学习动机进行有效的培养和激发。
1.社会条件和教育条件的决定作用
社会条件和教育条件是学生学习动机形成的决定因素，对学生学习动机提出了各种不同的要求。例如，在封建社会，读书就是为了做官；在资本主义社会，读书就是为了适应资本主义生产关系的需要，争取钱财。在社会主义，读书就是为了培养自己德智体美劳全面发展。
2.家庭环境的直接作用
家庭环境对学生学习动机的形成起着直接的作用。家长可以通过家庭环境把自己的要求潜移默化的反映给儿童。如果家长注意动机教育，孩子就会产生一种积极的学习动机，会积极的抵制错误现象，否则就会影响正确的学习动机的形成。美国心理学家凯尔和赫尔赛对两组打算要上大学的男孩进行调查研究和相互比较，目的在于找出两组学生学习动机上的差异是否跟父母的态度有关，结果发现父母的期望与管教具有相当大的影响。家庭积极的影响，对学生学习动机的形成都会产生很好的影响。
3.学生年龄的增长和个性特点的影响
对学习动机的形成有一定的影响学生年龄的增长和个性特点的不同，在学习动机的形成过程中表现出一定的差异。总的形成发展趋势是：年级越低，学习动机越具体，他们学习动机更多的与学习活动本身有直接联系。进入小学的儿童，学习动机是以直观性动机为主；随着年龄的增长，责任感和荣誉感也成了他们努力学习的强大动力；到了高中阶段，个人的学习情况和家庭生活状况影响着孩子的学习动机。
四、怎样培养和激发学生的学习动机 1.家庭教育对学生学习动机的培养激发
通过学习目的教育，启发学生的自觉。学习目标的树立是家庭教育的一项基本工作。进行学习目的教育，在于使孩子正确认识学习的真正意义，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。一定要从实际出发，要有针对性，才能不断的促使他们克服和战胜头脑中的错误思想，培养起正确的学习动机。这样可以克服“应试型”的家庭教育下学生的学习动机过于单纯薄弱，学习的目的理解过于狭隘，容易受到打击的缺点。人生坎坷，“条条大路通罗马”，在培养教育孩子的过程中要注意对孩子恒心、毅力的培养，教会他们懂的变通，善于调节，这样他们的学习动机就会大增。例如，初二学生薛×和他的爸爸妈妈一起去参观北大、清华校园，并没有给孩子施加压力，立下非得考上北大清华的任务，而是在尊重孩子自己意愿下，想让孩子感受一下北大清华的环境气氛，让孩子自己树立一个远大的目标，将来做一个有用于社会的，一个有价值的人。无形中结合学生的实际情况是孩子头脑中产生学习的动机，逐步形成“他要学”正确学习态度。
2.培养孩子的求知欲望和认识兴趣
兴趣是入门的最佳钥匙，是知识的“生长点”。兴趣可以激发学生强烈的求知欲望，是学习动机中最容易实现和活跃的成分。在发达国家，以兴趣为中心的教育模式才能培养出真正的人才，已经达到共识。让孩子主动学习，充分享受知识的乐趣，才有可能让孩子保持长久的学习、思考热情，成为有创造力的人才。一位教育学者说过：“当教育真正开始满足人类的求知欲望的时候，教育才真正有了意义。”学生本人的兴趣爱好、好奇心都会影响学习动机的形成。教育家埃莉塔·达克沃斯写道，儿童教育的关键在于“让儿童对某些现象熟悉到感兴趣的程度，能自己提出问题并寻找答案，让儿童认识到自己的想法很重要，重要到他有兴趣、有能力、有信心，非要再接再厉不可”。兴趣可以激发学生强烈的求知欲望，是学习动机中最容易实现和活跃的成分，兴趣还可以使学生表现出高昂的探索精神，使学生有一种认识世界、获得知识、追求真理的意向。
3.发挥教师的激励和指引作用
早在春秋时期孔子在《论语·述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”宋朝朱熹在《论语集注》中解释道：“愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。”这也就是我们常说的“启发式”。教师在教书育人的过程不仅是传道授业的教师，还应当是学生进入“愤”、“悱”状态的启发者。在教育学生的过程中，教师应该懂得教育不仅是交给学生课本上的知识，还是应该唤醒、激发每一个学生学习的欲望。通过教师的激励和指引学生的自觉性和目的性，使学生一旦进入一种自觉状态，就能产生强烈的学习动机，主动地投入到学习中去。
4.带有情感色彩的教育与培养
学生学习动机匮乏、厌学乃至逃离课堂，与教师的人格特征和关爱方式有一定关系。学生是个鲜活的主体，课堂上的师生关系忽视了教育生命化的特质，师生之间缺少心灵上的沟通和默契，难以实现师生之间的真正交往，也就无从谈起激发学生的动机了。教师要善于转换自己所应该具有的角色，因此在师生角色互换活动中，教师既要了解和尊重小学生的需要和兴趣，又要通过情感熏陶、正确引导与积极评价，培养小学生自主学习的热情，激发小学生的学习动机。教师应该把课堂看成是培养习惯和感情的地方，在与学生互动之间传递感情，享受学习带给学生和教师的快乐和幸福。只有让学生发自内心得爱教师，才能促使学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生出愉快的情感、积极的态度，从而产生进一步的学习兴趣，不断推动和提高他的学习动机的水平，进而转化为新的探求知识的欲望。
从心理学的角度去研究学习动机的培养和激发是现代教育应该十分重视的问题。运用教育心理学的方法不但能够提高学生的研究能力，提高学习主动性、学习的兴趣，提高学生发现问题、解决问题的能力，还能使学生更能适应市场经济和知识经济社会的需要，在未来的社会中更容易找到自己的位置。
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