摘要：激励机制是学校管理中的重要因素，从组织行为科学的角度，结合学校管理活动实践，在学校管理中，有效运用管理机制，坚持以需要为基础，满足教师追求，物质激励与精神激励相结合，公平合理激励，满足教师自尊，及时有效的激励，激发工作积极性，也只有这样，才能更好的促进学校各项工作的正常开展。
关键词：学校管理；需要；激励；工作积极性
中图分类号：C36
激励机制是学校管理中的一个重要因素，从组织行为科学来说，激励主要是指激发人的动机，是人的一种内在的动力朝向所期望的目标前进的心理过程。它常与制度、说理和风气管理相结合，贯穿于整个管理过程中。正确认识和运用好激励手段是搞好学校工作的重要方法。
一、以需要为基础，满足教师追求
在学校管理活动中，首先要通过多种形式调查了解教职工的各种需要，然后进行认真分析，区分哪些是正当、合理的需要，哪些是当前能解决的，那些是急需解决的，哪些是暂时还解决不了的，哪些是非合理的需要。诸如：精神文化需要、创造成就需要、自尊荣誉需要、物质生活需要等等。在管理过程中，可根据以上需要采取一些相应激励措施，如：选派中青年骨干教师到外地进修、观摩；每年评选一次优秀教师等。
针对教职工普遍反应的物质生活需要的问题，学校则要进行多方面的研究，并付诸多种激励措施，如：教职工福利逐年增加；教师按课时分配津贴；以及教研成果奖励；教师工作量直接与奖金挂钩等等。这些激励措施既能较好地解决教职工的需要问题，又能极大地促进教职工的工作积极性，有效地促进教学工作开展。
尽可能地满足学校教职工所追求的需要是学校管理者的责任。因此，针对不同的需要采取不同的、必要的解决办法，是学校管理的有效机制。对于合理的、正当的需要尽量使其满足，一时满足不了的需要，要耐心解释并积极创造条件促使其尽快解决，对不切实际的需要，要实施耐心细致的说服、指导和教育。
二、物质激励与精神激励相结合
物质激励与精神激励是相互联系的两种激励手段，精神激励需要一定的物质载体，物质激励则需要一定的精神内容。在管理中，要调动教师的积极性就必须遵从客观规律，用物质激励与精神激励相结合的方法，恰当地满足教师的需要。在当今商品经济社会，许多人都比较注重物质利益，但精神激励的力量也是不可忽视的。如：青年教师在工作初期普遍存在“眼高手低”的共性，让他们养成勤奋、务实、刻苦、进取的良好地工作作风，对其未来的事业将会产生长远的实效。为此，可以对青年教师进行传统教育，组织他们参观校史陈列室，向他们介绍学校老教师教书育人以苦为荣、以苦为乐的敬业精神，激发青年教师在新时期为教育事业建功立业的热情，这是物质需要所不及的。
如果只强调精神激励，却忽视了物质激励，也会带来消极的因素。比如：一位教师工作勤勤恳恳，教书育人效果很好，被评为优秀教师，学校发给荣誉证书，但年终奖金却同其他一般教师一样，没有额外的物质奖励，这种“只发荣誉证书”的精神激励，其力量是很有限的。所以，只有将物质与精神相结合并同步激励，才能取得较好的激励效果，才能调动广大教师的工作积极性。
三、公平合理激励，满足教师自尊
教师总是渴望能发挥自己的潜力，并不自觉的把自己的努力和所得回报与一个和自己条件相仿的同行作比较，如果二者之间的比值相等，双方都有公平感，但有一方的比值大于另一方，那么不公平之感就会油然而生。在这种情况下，教师就会把物质奖励视为单纯的经济报酬，并透过这个经济报酬，重新审视学校领导对自己的看法及态度，以调整新的彼此关系。毫无疑问，这种不公平感必然会严重挫伤教师的自尊心，导致人际关系紧张以致消极怠工、不思上进等。
每学年度，教师的考核、评优以及教师的应得利益分配牵动人心，怎样做到公平、合理是学校管理中的一个突出问题。学校领导层应制定切实可行的目标量化考核、岗位责任制或聘任制、教职工职责等实施方案，并针对方案和教职工工作目标，通过自评、互评，按不同层次评出考核优秀者，努力做到相对的公平、合理。学校管理者要注重教职工的工作实绩，给予客观的评价，尽量减少不公平、不合理现象，最大限度地调动全员的积极性。
四、及时激励，有效激发积极性
激励的心理效果与及时性有着直接的关系，抓住最佳时机进行激励，是促进教职工积极工作的有效途径。
抓住人际环境发生新的转换时机予以激励。每年学校新成员进校后，通过组织见面会，新教师岗前培训，向他们介绍学校的发展和当前，鼓励他们以饱满的热情投入新的工作。这种激励常常会发挥使教师产生一种较为强烈的新鲜感和潜在的自信心、自尊心的催化作用，使其自发产生一种“大干一场”的心理要求。反之，如果在这种时刻漠然置之，就会使教师的事业热情随之淡化，今后再重新点燃他们心中的热情火苗则难以奏效、难以成功.
抓住过错悔悟之时予以激励。人都会犯错误，在外界某些因素的影响下，经过思想斗争，犯错误者往往会表现出某种悔悟之意。抓住这个良机给予引导、肯定进步，这样往往会收到事半功倍的效果。
抓住新的需要及时予以激励。教师也是常人，对需要也存在着较强烈的愿望，且有将愿望转化为现实的倾向。此时，管理者或是主动关心教师的合理需求，或是疏导他们的不合理需求的更变，都可能在一定程度上提高教师教书育人的积极性.
总之，只有认真研究、勤于实践，掌握激励的原则、方法，有效运作激励机制，才能激发教职工的工作热情，调动他们的积极性，促进学校各方面的工作顺利开展。
