摘 要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
关键词：表情运用；手势；眼睛；身体距离
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0121-01
体态语指的是在交际过程中，人们任何部位辅助语言交流的表情，行动，行为，举止。教师的教学体态语主要有目光、表情、动作姿势三大部分组成，课堂教学中体态语的恰当运用，已成为教师必须具备的教学技巧之一。现就小学英语教学中体态语应用的重要性及其作用作一探讨。
一、目光
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。教师在课堂上恰当地运用好眼神，可以借眼神的“巧实力”搞好组织教学，活跃课堂气氛，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，辨析学生对所讲授知识理解和掌握的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章，教师应该特别关注学生的眼神，以期提高教学效果，教师运用目光的方法，最为常见的有“注视”和“环顾”两大类。
1.注视。即教师的目光较长时间地停留在一位学生的身上（然后变换对象）的方法，教师用注视的方法可以启发、鼓励学生大胆发言，还可以打破课堂提问的冷场现象，学生在回答问题时，一般要求教师的目光注视着这位学生，这时教师切忌用怀疑的审问式的目光，而应是用信任和鼓励的目光。比如，当学生答题不畅时，教师应用期待关注的目光；当学生讲得离题时，教师不可说“You are wrong”，此时我们的目光应当惋惜、安抚；当学生讲述的有创造性时，教师应投以赞许、激励的目光。也可补充一句“You are very bright！”；此外，用注视的方法还可以制止部分或个别的走神或骚动。可见，一双会说话的眼睛会极大地提升课堂教学效果。
2.环顾。目光环顾是指视线有节奏的流转，通常流转的速度比较慢。课堂上，教师用环顾，经常与学生的目光接触，使每个学生不至于产生被忽略感，在心理上获得一种满足。由于小学生的年龄小，独立性差，因此他们更需要教师的关怀、鼓励。教师亲切的目光通过环顾落到每个学生身上，就如一道道温暖的阳光照在幼小的心上，他们对教师的“向心力”就越强；另外，教师在讲课时，如不时地用眼睛环顾整个课堂，会使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环顾，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。
二、表情
面部表情是人类社会的世界语，一个人的喜怒哀乐都在面部表情上有所体现。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。一位表情和蔼的教师上课，学生不会冷冰冰地听课，一位表情惯于严肃的教师上课，学生难以身心愉快的汲取知识营养，因此，一般情况下，教师应面带笑容，和蔼可亲。
对英语课堂来说，教师的表情能引导学生及时进入课堂。例如：小学英语教材中每个单元都有一个“Story time”，在教授这一部分时，教师首先给学生有表情的范读。教师生动的表情无疑为学生记住单词和词组增添了无穷的乐趣。这里需要指出的是，教师表情的应用必须与所教的内容的格调相配，还有考虑教师本身性格、学生的年龄特点等因素，一般而言，小学英语教师的表情适宜于亲切型、主动型和活动型。
三、动作姿势
动作姿势主要包括：站的姿势、走的姿势等。在教学中，学生一般只注意教师腰以上的各种动作和站、走的姿势。例如在小学五年级PEP英语教材中Unit2 （Part B）中，目标是教会学生说：“Plant trees、skate swim、fly a kite、make a snowman”教师通过体态语的运用来教授这些内容，能够把抽象的知识更加具体形象化，这样不仅活跃了课堂气氛，又受到了良好的学习效果。对于小学英语教师来说，手势是相当重要的。在向学生提问时，教师为保持良好的语境，并不使用语言表达“Please hands up”而是刚讲完问题时，自己马上举起右手与头部相平，此时学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。在请学生回答时，教师没有说出“Please speak”，而是伸出四指手心向上、伸向他所要请的学生，伸出的四指微微弯曲向上，做出招呼的动作，学生就会立刻站起来回答老师的提问。在请回答完问题的学生坐下时，教师可伸处四指手心向下并说“Please sit down”。根据人体语言学者研究，这种手势动作明确、自然、谦和地传递了尊重学生的信息，富有“Please”的意思，用手势代替话语，减少了学生因大幅度接受语言信号带来的神经疲劳，提高了40分钟的课堂教学效率。
实践证明，利用体态语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师体态语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，促进高效英语课堂的实现。
