学科综合是未来的一种趋势，学生的创造往往来源于学科间的交流和探讨。过分强调学生的独立性，难以适应现代化科技发展中的学科间的相互交叉与融合以及对学生综合能力的培养。当前新课程下的数学课堂教学，能有效地处理好其他学科与数学的横向联系，有助于数学教学的发展和提高。然而，传统的数学课程过于强调学科本位，过分追求数学学科严整的知识体系或训练系统，把自己封闭起，课堂缺乏生机。《数学新课程标准》指出：在教学中应积极促进数学学科与其他学科的相互渗透和联系。该如何跳出数学学数学？作为一名新课程的实施者，在教学实践中，我根据学生的年龄和心理特点，在数学学科与其他学科的融合方面作了一些尝试：
一、找准联系，凸显异同，让学生在“辨”中学
《数学新课标》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。经常联系，引导学生加强对新旧概念、相近概念的比较，找出异同，把握内涵和外延，不仅能促进学生学习的正迁移，减少了知识的难度，提高学习效率，而且能让学生在新旧知识的碰撞中加深对两者的区分、辨别，从而更牢固、扎实地掌握数学知识。数学计算原本是充满情趣的，传统计算教学之所以变得乏味，是因为教师们常把计算教学的目标定位于熟练计算技能的达成，因此进行机械重复、繁重的训练。新课程教学中，我们教师必须努力转变教学观念，将计算教学与其他学科有机地结合起来，增添计算教学的趣味性和新颖性，这值得我们一生去追寻与实践。
二、添“声”加“曲”，放飞歌喉，让学生在“乐”中学
低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调、流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌学情绪。在教学中，可尝试从以下方面运用音乐辅助教学。
1.动用音乐，调节情绪
小学生天性好玩、易动，课间常做一些运动量较大的活动，上课后一时难以安静下来。课前，通过让学生唱一些节奏明快、形象生动、简单易记的数字歌谣。能很快集中学生的注意力，起到转移兴奋点、镇静情绪的作用。
2.精选音乐，启发想象
我们要善于在学生的亢奋达到高潮时，为学生创造一些休息时机。如引入音乐，将音乐与数学教学有机结合起来，创设轻松愉快的情境，当课进行到一半的时候，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以创造欢乐、轻松的氛围，如响“喳喳……”鸟儿们欢快的叫声，或“哗哗哗……”流水的声音，也可以让学生跟随节奏感强的音乐拍拍肩、摇摇头或边唱边做模拟动作。以此唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。
3.借助音乐，巩固知识
教学实践证明：我们还可以让资源整合得更加充分。比如儿歌记忆，教师可以出示有括号的语句，鼓励学生在了解方法的基础上自己填写编出口诀，这样学生会记得更加牢固。比如：在学习三年级数学下册《位置与方向》的第一课时，学习“东、南、西、北”时，为了让学生能更灵活地运用给定一个方向辨认其余的三个方向，你利用填填——唱唱儿歌的形式巩固新知：早晨起床面向太阳，前边是（东）后边是（西），左边是北，右边是（南），这种方法能将教学难点简易化，而且也能在改变歌词的练习中培养学生的创新思维。
三、变静为动，注重体验，让学生在“动”中学
1.练中生趣
重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动、不会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。
2.重视实际操作
儿童的思维源于儿童的动作，正像人们常说“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。
四、以“数”激趣，激活思维，让学生在“思”中学
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。因此，针对小学阶段的数学教学除了要有逻辑严密、思维性强的特点外，也应有游戏之类的激趣活动，使学生能积极动脑、认真思考，既有一定思维深度的趣味性练习，又不会觉得枯燥难懂，既优化数学教学过程，提高数学教学质量，又对小学生学好数学至关重要。
（作者单位：浙江省德清县新市镇新市完全小学）
