人生是多姿多彩的，在每个人的记忆中，都会有很多“第一次”：第一次学会骑自行车，第一次到学校上课，第一次出门旅游，等等，而这些第一次往往会影响到这个人以后的学习和生活。 今年我在教初一数学时，为了吸引那些刚刚走进中学校门的孩子，我决定换个思路，改变以往的教学方法，没有苦口婆心地去告诉所有学生数学有多么重要，怎样才能学好数学，而是带着他们上了一节游戏课，让他们自己去体会。我在上课之前只告诉他们，数学是一门让人越来越聪明的学科，然后给他们出了下面几道数学游戏，串联成了一节不同以往的数学课。
一、动手剪纸圈，让学生的思维也动起来
把一张长方形纸条反贴成圈，沿中心线剪开，问有几个圈？
学生都说是2个圈。我说：看老师剪一下，是一个圈。学生都觉得诧异。这时我又说：再把这个圈沿中心线剪开，问有几个圈？学生开始犹豫了，有的说1个，也有的说2个，我又剪开给学生看是2个圈。学生在误中有所悟，能感受到平面与空间的差异，有利于打破思维定势，培养学生的发散数学思维。
紧接着我又问了一道题：两条直线最多或最少可能出现几个交点？在同一平面内的三条、四条、五条直线呢？n条呢？
学生看到这道题后，觉得很简单，很快就答出两条直线最多有一个交点，最少有0个交点。但对于三、四、五条直线的情况就觉得有点困难，纷纷动笔去画。有些学生很快答出：三条直线最多有三个交点，四条直线最多有6个交点，五条直线最多有10个交点。但他们不能说出得到这个结果的原因，所以对于10条、20条、n条直线最多的交点数就不能答出了。我问：“你们都想知道答案吗？”“想知道！”学生大声回答。于是，我给这些瞪圆了眼睛等答案的学生讲明了答案：
n条直线会聚在1个点上是不困难的，但是要它们只有0个交点就得让它们全部平行，而只要某一条直线稍稍歪上一丁点儿，就至少能出现n-1个交点，也就是说5条直线会有4个交点。又由于每条直线最多只能同另外4条直线相交，照理说5条直线应该能有20个交点，但其中每个交点都是由两条直线形成的，因而最多也只能出现n（n-1）/2个交点。
学生恍然大悟，觉得数学有些意思了。
二、拼图找规律，让学生喜欢思考问题
例题：给出下面火柴拼出的一列图形中，第n个图形由n个正方形组成。通过观察可以发现：
（1）第4个图形中火柴棒的根数是？摇？摇？摇？摇；
（2）第n个图形中火柴棒的根数是？摇？摇？摇？摇。
几个聪明孩子经过认真观察，很快答出：第4个图形中有13根，第n个图形中有3n+1根。但大部分学生不明白后者，于是我没有讲，而是把表现的机会让给了那几个同学，等所有学生都明白了，我说：“你们都想这么聪明吗？再给大家一次机会，看看还有谁一样聪明。”于是又给出一道题：
观察下列等式：9-1=8，16-4=12，25-9=16，36-16=20，…这些等式反映出自然数间的某种规律，设n表示大于0的自然数，请用关于n的等式表示出来。
有了前几道题的经验，学生们都开始认真观察，经过短暂思考，更多的学生举起了手，正确地答出了（n+2）2-n2=4（n+1），并骄傲地为大家解释。学生们都知道遇到问题要思考了，并喜欢上了思考。
三、老师变魔术，让学生的兴趣达到高潮
看到前面几道题学生们表现得都不错，我高兴地说：“看来聪明的孩子越来越多了，你们都表现了，下面我也来露一手，给大家变个魔术。”我拿出6张数字不相等的牌，叫6名同学从我手里各摸一张，并嘱咐他们看清和记住自己手中的牌号数。牌号数和我们玩牌时的规定一样，即A为1，J为11，Q为12，K为13，其余的是几就是几。之后我说：“每人把自己的牌号数乘2加3后再乘5，再减去25，把计算结果告诉我，我能立即猜出你手中的牌号数。”
学生将信将疑，于是我大显身手，果真迅速猜中了他们的牌号数，比他们按我的要求计算还快。学生都很纳闷：“老师您怎么知道的，是不是牌上有记号？”经过仔细检查，牌本身确实没问题，他们都非常急切地想知道答案，可我没有告诉他们，而是说：“你们也想当魔术师吗？那就认真学习数学吧，从第一节课开始就认真学，基础打好以后，在学到第三章时，你就能自己成为魔术师了。”学生顿时产生了浓厚的学习兴趣，他们半信半疑，但还是想试试。学生心里暗下决心，要学好数学知识，像老师一样会变魔术。
快下课时，我提问：“上完这节课，你有什么想法？”有的聪明的学生说：“以前我只是觉得数学学起来很简单，不用背很多东西，现在觉得数学很深奥，也很有意思，我更喜欢数学了。”有的反应较慢的学生说：“我的数学不是很好，我妈说我笨，我想让自己变得聪明点，所以我要更加努力地学数学。”
通过这一节游戏课，达到了激发学生学习兴趣的目的。在讲完第三章一元一次方程解法之后，我又拿出了那个魔术，此时学生们不用我讲就明白其中的道理了：设牌号数为x，那么要求的计算结果就是5（2x+3）-25，当知道此代数式的值时，就可列出一元一次方程，从而求出x的值，即要求的牌号数。此时我又说：“如果解方程，你能解得那么快吗？我是不能，那么为什么我又能很快知道答案呢？大家继续学吧，下一章你们会知道真正的答案。”这样又给学生埋下了一个伏笔，学生又继续努力去学第四章，当涉及二元一次方程变形时，有的学生想起了那个魔术，这才恍然大悟：设牌号数为x，计算结果为y，即y=5（2x+3）-25，再通过方程变形就可得到x=（1/10）y+1，如果知道y的值，很快就可算出牌号数了。有的孩子高兴地说：“这下我可以在我妈面前露一手了，看她还说不说我笨。”
这就是我上的初中数学第一课，一改以往的说教，而是通过几个简单的游戏，激发了学生学数学、用数学的积极性，很多学生也习惯了自己动脑分析、思考，分析能力显著提高。在日常教学中，有很多问题我都不用亲自讲，学生就能自己通过联想，分析明白了，所以课堂教学气氛总是比较活跃，学生的主体作用得到了充分发挥，我和我的学生从此踏上了快乐的数学学习之旅。
