随着新课程改革的步步深入，心理学科作为一门新兴的课程走进了农村职业学校的大门。同时，心理学科以其特有的课程特点受到了学生的普遍欢迎和喜爱。 爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。他必须学习去了解人们的动机、人们的幻想和他们的疾苦。”因而，心理教育工作者在关注学生心理健康，提高学生心理素质的同时，尤其要注重学生的情感教育。
那么，情感教育在农村职业中学心理教学中有怎样的重要作用呢？
一 情感教育能有效建立良好的师生关系
农村职业学校的学生存在着普遍的情感冷漠。这一方面是因为学生正处于青春期，更重要的一方面是因为他们大多数来自特殊的家庭：单亲、重组、隔代抚养、寄养，甚至是独自生活。特殊的家庭环境使得他们在情感方面存在着很大的空缺。在师生关系中，往往表现为冷漠、对立、阳奉阴违等。如果教师不注重学生的情感需求，一味强调理论知识的学习，自然难以达到教育的最佳效果。
然而，正因为有空缺，所以才有需要。情感就源于需要，人的基本心理需要包括安全、爱和归属、自主和承担责任、被尊重和肯定。这些需要的满足会产生积极的情感体验，从而萌发自我实现等更高层次的需求。因此，情感教育就是在满足学生需要的同时，使其向更高层次发展。如果教师关注学生的情感需要，其产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。对教师而言，对学生的关爱，不但能够调节自身的行为使其更加积极地投身于教育事业，以愉快的情感和饱满的精力去从事繁重的教育、教学工作，而且这关爱必将唤起学生的热情，使学生更加积极主动地投入到教育教学活动中来，正如爱因斯坦所言：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”现代课堂教学应是师生间情感交流的过程。有了情感交流、知识信息交流和思想交流，思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。
二 情感教育能促进学生形成良好的品德
美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调：“学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的真正目的。”而情感是影响人格和品德形成的重要因素。如情感对道德观念的确立有很大影响。在道德信息组成的因素中，如果抽去“笃信”的深刻情感，抽去强烈的责任心和追求理想的高度热情，道德信念就成了语言的外壳而失去原有意义。情感对道德行为有引发和调节作用，情感一旦形成定势，就能够维持和深化人的某种行为，以保证道德认识与道德行为的统一。因此，实施情感教育有利于学生良好品德的形成。
在学生的思想品德教育过程中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想。而实现这种转化正需要借助于情感教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受；相反，同样的意见却可能不被学生认可，甚至会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生的真诚和关爱是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。师爱还能使学生仿效教师的品德。模仿是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不愿模仿那些他所厌恶的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕教师的情操和观点，而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动，这样，教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。榜样具有很大的感染力，它能把教师的优良品质深深地印在学生的思想、行为中。在情感教育中，教师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到张显与发展，最终形成良好的品德。
三 情感教育能积极影响学生的个性发展和身心健康
心理学认为，人的情感和行为是个性和情境相互作用的产物。学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。情境即个体所处的一种具有“个性化含义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并且在不知不觉中使某些情感体验得到强化。作为心理教育工作者，在实施情感教育过程中，要为学生创设良好的情境。创设集体信任的情境，可以激发和培养学生的自尊感，如让学生担任某种活动角色，在角色情境暗示下，学生能获得新的角色体验。创设成功情境，常常能够培养学生积极的自我情感。学生从自己所感受到的成功、关心、爱护中获得良好的情感体验，学会处理人与人之间的关系，形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。一个人对人生的态度，对集体、他人、社会的情感等往往同他在日常生活中感受到的人情冷暖密切相关。有的学生对人生感到彷徨、苦闷，对他人冷漠，不会与人交往等，其原因是多方面的，但其中不容忽视的一个重要原因就是他们没有接受到有效的情感教育，缺乏情感的交融和呼应，不能在人与人的相处中切实地感受到社会的温暖，自然也包括教师的关心和爱护。可见，情感教育不仅关系到学生个性的发展，也关系到学生的身心健康。
四 结束语
总之，作为心理学教师，在教学内容、教学方式等方面有着独特的优势，更应注重在课堂教学中的情感教育。关注学生的情感缺失，动之以情、以情感人，晓之以理、以理服人，使学生产生愉悦、满意、赞叹的学习体验，从而在帮助学生建立良好心理环境，提高学生心理素质的同时，让学生成为一个和谐发展的人。
〔责任编辑：庞远燕〕
