《音乐新课程标准》指出：“在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。”小学生学音乐和我们成人不一样，我们更多的是一份责任，在他们，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任。
一、导入，立疑激趣
好的导入是一节好课的前提、基础，这一点在小学阶段体现的尤为明显。孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑，对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生从课上的学习中去找寻答案。这样，既能很快激发孩子们的兴趣，又可以集中他们的注意力，而且在授课过程中找出答案后，还能让他们体会成功所带来的快乐。如果为学生创设一个活跃的思维环境，对发展他们的想象力、创造力等方面很有益处。
如：《萤火虫》教学片断：
师：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，像星星，一闪一闪亮晶晶；那不是灯也不是星，大家猜一猜是什么呢？
生：萤火虫——
师：你能说说萤火虫吗？
生1：萤火虫会跳舞。
生2：萤火虫会点灯。
生3； 萤火虫会玩杂技……
师：你们喜欢萤火虫吗？让我们把对萤火虫的喜爱编成节奏儿歌来念一念、唱一唱吧！
师：能不能学一学萤火虫飞舞时的样子？
生：模仿萤火虫舞姿，其余同学可学可创。
齐：在歌曲《萤火虫》的音乐声中学生自由飞舞。
在这个案例中，用猜歌谜的方式引出新歌《萤火虫》，启发学生进行歌词的即兴创编，并通过念一念、唱一唱的方式来解决歌曲最后一句节奏、音准的难点，既为新歌学习作好铺垫又激发了学生的学习兴趣，帮助学生感受萤火虫的形象。这种在课的起始设计“立疑激趣”的导入，抓住了他们的心弦，可以给学生较强的新颖刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态，促成学生情绪高涨，注意力迅速指向课题，步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。当然，悬念的设计需要我们精心编排，不可过于拖沓繁琐，也可在授课过程中通过暗示的方法加以强调，从而能使学生自然的融入课堂内容，提高教学效率，活跃课堂气氛。
二、课中：动中激趣
唱玩听动，激发基础学习兴趣的方法有很多：如律动激趣，节奏是音乐的根本，通过律动强化学生的音乐节奏感，减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣；用故事激趣，用故事的形式导入新课，使教学过程故事情节化，能创设一种良好的课堂情境；用打击乐器激趣，教完歌曲的词曲后，一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏；游戏激趣，教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一；表演激趣，把表演融入教学，增加课堂情趣，提高学生的音乐素质，达到育人目的；用图激趣，音乐和美术都是向学生进行审美教育的重要手段；多媒体课件激趣，我们可以利用课件中声、光、图、色俱佳的优点教学，使之成为激发学生用心学习的重要方法。
1.在欣赏中激趣
音乐欣赏课是学生音乐知识的综合运用，是培养学生审美、鉴赏能力的最好的课程设置。在音乐教学中，教师要注意联系学生所熟悉的事物、情境、动作、语言及有趣的图解，激起学生欣赏音乐的欲望，使他们能借助自己亲身体会去理解乐曲的内容、意义及表现方法。如欣赏《嘀哩嘀哩》时，我让学生边欣赏音乐边想象春天的美景及在春景中嬉戏的儿童，边发挥想象画出表现歌曲的图画。学生跃跃欲试，兴趣盎然。
在欣赏教学中，要让学生人人参与活动，除了随听乐配画外，我常用的激趣的方法还有随乐曲律动、听辨乐器、说说乐曲所表现的情绪、饰演游戏、编说音乐故事等。
2.在演示中激趣
老师展示实物、图片教具，并以示范性的演奏、演唱，或采用多媒体手段， 可使学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。例如教学《酒歌》时，我先让学生观看我区苗、瑶、侗、壮各少数民族的祝酒歌的影像资料，并让学生就此发表自己的看法，极大地激发了他们对民族音乐的热爱。同学们兴趣很高，边唱边舞，手舞足蹈地自编和模仿少数民族唱酒歌时的表情及动作，看起来格外入耳人目。这样不但提高学生的自编自演能力和自信心，还懂得了很多少数民族风俗习惯和有关知识，也提高了学生的创造意识和创造能力。
3.在游戏中激趣
游戏是学生表现生活、学习的重要方式，是学生们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，在游戏中掌握音乐中的节奏，在游戏中进行德育教育，这不仅能减轻学生学习的心理压力，而且能体验音乐课的乐趣，同时也能陶冶学生的情操。因此可选择下列的游戏类型来进行。
（1）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学生的学习热情 。
（2）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。
（3）让学生根据音乐内容创编音乐游戏，培养学生的创造力、想象力和对音乐的感受力。
（4）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
如，在教学《快乐的嚓嚓嚓》时，把学生按座位分成几组，让每组的学生代表一个民族，然后开展击鼓传花的游戏，花最后停止在哪组，就由那组的学生表演哪个民族的歌或舞，学生在游戏的过程中既锻炼了表演的能力，又能提高学生的学习兴趣。
总之，在小学音乐教学中，在欣赏、演唱、律动等环节中，以故事激趣，律动激趣，表演激趣等方式，能提高音乐教学质量，激发学生的音乐学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。充分调动他们的积极性，音乐课堂常常充满欢声笑语，真正让学生在快乐中学习，在学习中快乐，收到了良好的教育教学效果。
