心理学指出：大部分处在7至8岁的学生，在社会生活和学校教育影响下，心里有了许多的变化。注意的有意性进一步增长，感知的各个方面继续完善，观察力水平不断提高。而低年级学生的思维仍以具体形象思维为主，借助具体形象进行直觉思维，并逐渐向抽象思维过渡。思维的自觉性、独立性和灵活性仍不高。抓住儿童心理，体现学习的主体是改进低年级课堂教学，上好数学课的根本保证。
一、抓住儿童“心理”，营造气氛是上好低年级数学课的前提
孔子强调“知人”，即强调了解人的心理。面对刚刚入学的学生，就要从他们的具体形象思维出发，利用美丽的图片，生动的故事营造轻松、活泼的学习气氛，创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、抓住儿童“心理”，体现学习“主体”，是上好低年级数学课的关键
教学的成败很大程度上取决于学生参与活动的积极性如何。教师应有目的、有系统、有方法地指导，体现出“点拨”与“指引”，并开发学生蕴含的潜力。数学教学应像荷兰数学教育家弗赖灯塔尔认为的那样：数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学习游泳。我们必须引导学生在自主学习中学习数学。
1.“摆一摆”、“分一分”调动全员参与 要理解抽象的数学知识，必须根据学生所想、所愿意做的事情，组织他们参与动手、动口、动脑的实践活动，在头脑中形成表象，再通过表象来认识。
2.“想一想”、“做一做”培养学生能力 教学新课标中要求：数学教学时师生双边活动，必须把侧重点放在学生身上。注意发挥学生的积极性和创造性。让学生在“想一想”中达到“识”，在“做一做”中形成“记”。抓住儿童心理中“识记”这一重要的学习过程，培养能力。
三、抓住恰当时机，巧妙安排课中操，是提高课堂效率的有效措施
在一年级教学“长方形、正方形的认识”这一课中，我编的课中操为“长方形，四条边，两条长，两条短”；“正方形，四条线，四边一样像手绢”。看到孩子们高高兴兴地唱着我编的儿歌，小手还在比划着图形特征，这比讲解时听得还要认真呢！在讲解有余数的除法这一节中，课中操编为：有余数的除法计算时，看除法想口诀：商、乘、减、比不能少。计算结果要注意，余数要比除数小。横式余数别忘了。
这首儿歌不仅使学生牢牢记住有余数除法的“商、乘、减、比”这四步计算方法，而且加深记忆了“余数要比除数小”这一重点，并突出强调了“看除法想口诀”这一关于试商的难点，使课中操的作用发挥得恰到好处。既节省了教学时间，活跃了课堂，又巩固了所学知识，提高了课堂效率。
（作者单位：贵州省遵义市汇川区大坪小学）
