【摘 要】中职学校计算机基础课程究竟该如何教？学生究竟该怎样学？在我校申请计算机教学理实一体化课题研究后，开拓了笔者视野，放开了笔者胆量，在教学中不断进行理实一体化的尝试和实践。现从机房准备，教材处理，教学方法与设计，资源与习题准备等方面写下一些笔者的做法和体会与同行一起探讨。
【关键词】计算机基础课；理实一体化；教学思考
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0043-01
一、概念理解
理实一体化就是将理论、实训等教学内容一体化设置，让学生与教师双向充分交流，学生小组讨论合作，共同提高理论和操作能力的教学过程。
二、机房准备
计算机基础课教学理实一体化，机房的准备非常重要，必须要求上课时教师能一边演法讲授操作方法和步骤，学生一边能在自己的计算机上进行操作，达到边讲边练，并且要能方便的下发作业习题和收集学生作业。很幸运，我校机房环境满足这些条件，安装了电子教室，教师可以将理论教学与实践操作穿插进行。而且机房禁游戏，禁U盘，能控制上网等，减少学生分心的机会，让学生能一心参与教学过程。
三、教材处理
教材是教学的基本资源，但不能全部按教材来上课，要进行理实一体化教学最好是能对教材进行增删，去掉一些旧的，难的，增加一些新的，达到与时俱进，能做出符合职业标准，又突出实用性的校本教材最好。我校选用的是电子工业出版社出版的《计算机应用基础》 主编是傅连仲和武马群，针对我校的具体情况和学生的要求，就删掉了数制与编码部分，增加了同学们感兴趣的网页制作和网站建设甚至SEO（搜索引擎优化）的内容。
四、教学设计
按照教学计划认真科学地做好理实一体化的教学设计。教学设计必须以应用为目的，以兴趣为动力，将理论教学和技能训练方面做好统筹安排，而且必须突出技能目标，让学生真正能掌握计算机相关操作。教学设计要提炼出重点、难点，要将课堂教学与学生技能训练合理安排，把师生活动合理安排，把教学演示过程和学生自主学习合理安排。而且在进行教学设计时应充分考虑学生的实际情况，如操作水平，所学专业等。中职学校计算机基础课程涉及很多专业，学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象，认为计算机基础知识不是很重要，学习不认真。但学生多数会对与他们专业相关的内容感兴趣一些，因此对不同专业的学生在计算机基础课中设计实例时应该有所区别。比如学生是汽修专业的，在教学时就围绕汽修专业相关来进行实例设计，学生是建筑专业的，在教学时就多围绕建筑专业相关来进行实例实计。
五、自主学习资源和作业习题的准备
教师教学应该精讲多练，精心编写教学案例，还要给出可供学生自学的视频及课件资源，充分发挥他们的学习能力，特别是教师偶尔故错或卡壳寻求帮助后，更会激起他们的自学热情。同时教师布置任务时也不能仅仅满足于学生会了的低要求，因为这样过不了多久他们就会忘记了，所以要设计提供大量的上机练习题资源，让学生在大量的上机练习中不断强化操作技能。当然对习题应辅以相应的参考步骤，以及提供QQ、电子邮件、博客等多种途径进行答疑，这样学生会很愿意参与进来的。在教学中明显感到了学生的水平不断提高。本期我校参加自贡市中职技能比赛选拔和培训就用了该方法，效果很好，获得了计算机专业的团体一等奖。
六、合理选用教学方法
（一）任务驱动
按模块精心设计实例，以完成任务的过程为教学活动的中心，把教学变为求学，将理论变为实际的应用，变为学生的技能。
（二）因材施教
由于学生来自不同的地方，学习情况和个人情况也不一样，因此会造成他们在基础知识、基本操作技能、学习方法、接受能力等多方面的差别，决定计算机教学也要因材施教，分层教学。对于那些能力较好，又愿意多学习的的学生，教师要介绍一些有较大难度的课题给他们，在教师的指导下，进一步实践提高。而对那些基础较差又不是很愿意学的学生，教师要因势利导、补课补差、及时巩固，让他们也有成功的体验。
（三）小组合作学习法
在计算机基础的教学过程中学生提的问题层出不穷，有计算机本身的问题，也有操作方面的问题。机房虽不大，但老师有时也会疲于奔命，甚至有时顾及不到一些同学，让其产生埋怨，影响教学效果。所以要分组，并选出组长，让小组之内互相学习，小组间互相学习。例如教师选取某些适合的内容（如文字处理软件制作个人名片）在课前组织学生分组预习。同学们自行分工制作，每组选出代表在课堂上展示名片，讲解设计思路与步骤，最后由教师进行点评。这样通过学生与学生之间，教师和学生之间的交流沟通，能够可以调节学生的学习，启发学生的思维；教师也能够了解学生的学习现状和需求，察觉学生的情感和技能水平，为下一步教学提供依据。经过这种锻炼，会让同学会做会教会讲，学生的综合素质会获得进一步的提高。
七、问题及反思
（一）理实一体化对教师要求更高，控制课堂的能力要不断提高，教师的自身素质与技能需不断提高，至少得是个“双师型”教师才能实现这理实一体化。
（二）重形式不重本质，理实一体化课堂很容易变成学生动手，老师旁观，过分体现学生的主体作用，使学生学得辛苦，学得糊涂。
（三）考核标准不能太死板，要顾及各层次学生，要让学生都有成功的体验，都学有所获。我们是这样定的考核标准，总成绩=平时成绩*40%+期末成绩*60%。其中教师将课堂提问、日常实验作业、阶段测试相结合，综合评估学生的学习态度和效果，给出学生的平时成绩。
总之，理实一体化已广泛应用于中职名专业教育教学中，但各个学校，各个专业，各个老师的操作方法肯定有差异，不会有万能的操作模式。只有我们在教学过程中，不断思考，不断总结并加以改进，才会不断提高教学质量，为社会培养更多的实用型人才。
【参考文献】
[1]傅连仲、武马群，《计算机应用基础》，电子工业出版社出版，2011年8月。
[2]赵志群著，《职业教育工学结合一体化课程开发指南》清华大学出版社，2009年5月。
