今年，我首次担任一年级语文教学，在感到新鲜的同时，更感受到一年级小同学由于年龄小，自控能力较差，有效注意时间短，无论何时他们总是动个不停，说个不停。如何让他们静下心来认真听我说的话、上的课，从而构建理想中的语文课堂，着实成了我常常冥思苦想的问题。在实践中，我不断地努力着，将孩子看入眼中，放入心中，在“目中有人”、“心中有人”的状态下，巧借各种“金点子”，保证课堂教学的实效与高效。
师生课前的悄悄话
课间活动时，孩子们十分活跃，他们往往听不见上课的铃声，在老师、班长的催促下，他们才勉强走进教室，走上座位的他们依旧是叽叽喳喳。这种状况下如果老师不想办法让孩子静下来，而是急于上课，那效果可想而知。
我灵机一动：和孩子说悄悄话。一次，在孩子们坐上座位后，我轻轻地走到一个男孩子跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了句悄悄话，他立即静下来，面带笑容，把头趴在桌面上。我的这一举动一下子把其他孩子给吸引住了，他们马上静下来，有孩子好奇地问我：“老师，你对他说了什么？”我装出一副神神秘秘的样子说：“谁静静地趴下来我就告诉谁。”刹那之间，所有孩子都趴下了他们的头，教室里一点声音都没有，但他们扑闪扑闪的大眼睛始终注视着我，急切地想知道答案。我请听我说悄悄话的孩子站起来告诉他们答案，这个孩子站起来大声地、自豪地说：“老师说我是好孩子，昨天生字听写得了一个全优。”在其他孩子羡慕的眼光中，我奖励了这个孩子一个金灿灿的五星。我同时告诉孩子们，如果以后听到上课铃声后，就静静趴下来等老师上课的同学，我就会与他（她）说悄悄话，给他表扬。从此以后，我每次上课前，孩子们总静静地趴下头等着我与他（她）说悄悄话，得到我的表扬。一次漂亮的书写、一次精彩的朗读、一次礼貌的交流，一次创意的思考……都成了我与孩子们悄悄话的内容，我的悄悄话成了孩子们的期盼。孩子们课前静下来了，那走进课堂上课自然就成了一件惬意的事。
原来，让喜动的孩子们安静下来是这么简单，一个爱抚的动作，一句亲切的悄悄话，就能在我们面前展现一幅灵动、恬静的画卷。
生生课中的悄悄话
一年级孩子上课时有效注意时间较短，课上一半，不少孩子就会不由自主地动起来，看看这儿，摸摸那儿，老师的授课效果自然大打折扣。一次，我选择在孩子们注意力不够集中时，对他们说：“下面我们来做件有趣的事情好不好？”孩子们一听做有趣的事，高兴得不得了。我接着又说：“让我们同座先后用手套着对方的耳朵说一句悄悄话，悄悄话的内容必须要与我们语文课有联系，比如说说自己上课的收获，赞美同座课上的表现，给同座提个醒，甚而至于给同座背一段刚学的课文等等。但是行动要听指挥，我说开始，你们才可以说，我说‘停’的时候，你们必须马上停下来，可以吗？”孩子们做得非常开心，做完后立刻精神焕发：得到表扬的，满脸得意；得到提醒的，表现得比上半课棒；说了自己学习想法的，仿佛遇到了知音……调节之后，孩子们下半节课学得更认真、更专心了。根据需要，下半课中，有时我会让孩子们再说一次悄悄话，不仅同座可以说，前后座也可以说。每次悄悄话耗时不到两分钟，但它的效果却是非常明显的，悄悄话让孩子们放松了疲惫的身躯，让孩子们巩固了所学的知识，让孩子们学会了相互欣赏，让孩子们明白了是与非、对与错。
现在我的语文课上，几乎天天都在让孩子们在注意力不够集中时说悄悄话。孩子们已经对这样的活动驾轻就熟，活动完成得越来越棒，而且能够更自然有序地进行了。课中休息的时间不长，但是对于课堂教学却是非常有效，动动手，说说话，挪挪身子，让血液循环一下，让大脑调节一下，孩子们能够重新精力充沛，再上课时注意力就会更加集中。
苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”我发现要教育好孩子，就要读懂孩子的心，就要抓住良机，因势利导，随机教育，过多的干涉，只会阻碍孩子的发展。我明白尊重学生，就要从轻声细雨开始，于无声中收到良好的效果。这些悄悄话就像三月的春风一样，吹开了孩子懵懂的心房。和学生说“悄悄话”，就是把学生当作知心朋友，对学生怀有满腔爱心，态度诚恳亲切，语言热情真诚，把学生放在一个平等的地位上和他们互相交心。“悄悄话”轻如丝丝细雨，柔若习习春风，能融洽师生之间的感情，是连接师生之间的纽带，蕴含着巨大的教育力量，成为一把打开学生心灵的神奇钥匙，使我们的课堂更具活力与生机。
