"后进生"问题一直是备受教育部门及单位重视和关心的问题。随着素质教育的不断向纵深推进，"后进生"问题逐渐凸显出来，这一问题的存在严重地阻碍和影响着学生素质全面提高。为此，应从实际出发，切实解决后进生问题，保证学生素质的整体提高。本文试从相关角度，对 “后进生”问题作一探讨。
一、后进生的成因
1、智力型。在一定的学生群体中，个别学生在智力上存在着先天性缺陷或后天的病理性缺陷。无论在思维和新事物的认知能力都比较差，缺少一种 "悟"性，导致学生对接受的知识不能形式完整的清晰的体系。
2、能力型。据心理学表示，个体之间的差异是必然的，学生个体在某些方面接受知识的能力较强，某些方面能力较弱。例如，有的学生形象思维好，有的学生抽象思维较好，有的学生动手能力较好，这些原因的存在，直接影响着学生成绩的好坏。
3、懒散型。一一个人的生活习惯也会影响一个人的成绩。这类学生平时办事拖沓，能拖则拖，缺少积极进取精神，致使学习积压太多，日积月累，最终成绩不尽人意。
4、放纵型。有一部分家长不懂得如何家教，过分溺爱，无原则的迁就，滋长了学生目无纪律、不服从管教等恶习，导致学生放松了对自己的要求，一些不良的东西乘机占据它的思想，从而产生对学习的厌恶恼绪。
5、情绪型。据心理学介绍，有一类学生由于学习目标不明确，情绪不稳定，容易受周边环境的影响。这种类型的学生对学习时冷时热，时紧时松，"一日打鱼，三日晒网。"基础知识不夯实，无法建立起好的成绩平台。
6、挫折型。成功的经验对每一个学生都很重要。它能激发一个人的斗志和参与竞争的勇气，而失败的经历会挫伤一个自信心。如果失败的心理经历没有得到及时正确的疏导，会导致学生失去学习的兴趣，放弃人生的追求。
二、后进生转化的可行性分析
1、非智力因素的原因使后进生的转化成为可能
多年的教学实践和笔者调查发现，学生的智力差别并不明显悬殊，而导致学生成绩分化的主要原因是由于非智力因素培养不够。因为学生活动是智力因素与非智力因素相互作用的产物。要学生取得一定的成绩，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且还要非智力因素的推动、维持、调节学生的作用。
2、数材的面孔的变化使后进生的转化成为可能
纵观目前的教材，面孔越来越活泼，更加符合学生对知识的认识规律。例如：在小学数学教材中插入了许多生动有趣的彩色图片、鲜艳的颜色、直观的形象，充分调动了学生的多种感观，在学生脑海中建立正确的、清晰的模型，从而使学生能够持久地将注意力集中到课本上，引导学生不断地探究知识的奥秘。
3、素质教育的全面实施，使后进生的转化成为可能
素质教育是以人为本，全面发展学生各方面的素质为目标。从体制上充分肯定了学生个体之间的差异，为学生个性的张扬，爱好的发展，提供了广阔的空间。并且摆脱了单一的从分数来评价一个学生的优劣的错误做法，而是从多方面多角度以欣赏的眼光来看待每一个学生，从而能够使学生正确认识自身的价值，建立起信心，达成人生的追求。
4、教学手段的不断更新。使后进生的转化成为可能
现代的教学不再局限于一本书、一支粉笔。教学用的投影仪、电脑等在课堂上的运用，使授课的形式更加活泼多样，面孔更加别致新颖。教学形式的不断切换，给课堂教学提供了许多新奇的视角，从而牢牢地抓住学生的注意力，使学生不知不觉中接受了新知识。同时，学生还可以通过上网等形式，接触多彩的多元世界，开拓视野，摆脱 《坐井观天》的意识。确立更高的人生的目标，无止境地追求，完成学生的自我教育。
5、知识经济时代的到来，使后进生的转化成为可能
随着我国在国际社会中的地位不断提高，国际交流的不断增多，国民经济的持续增长，家长文化水平的提高，逐渐认识到知识在未来生活中起着不可估量作用，促使家长不断加强教育的投入，加强对学生的管理。良好的教育投资环境使学生更容易接受到更好的教育，素质得到全面的发展。
三、后进生转化的建议及策略
1、教学中，教师不仅要注意培养学生的智力因素，还要注意培养学生非智力因素。
①培养学生正确的学习动机。抓非智力因素的培养的核心问题是激发学生的学习动机，学习动机对学生活动起着指向、动力的作用。实际教学中要结合教学内容本身特点。如物理学科，可以向学生介绍物理知识在科学技术、生产军事等方面的应用，使学生认识到物理知识并不是空洞的理论，很有实用价值，进一步激发学生的求知欲望。
②培养学生浓厚的学习兴趣。学习动机中最现实、最活跃的成分就是学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有使学生对学习产生浓厚的兴趣，学生的学习热情才会被激发起末。例如，英语的情境对话，物理现象的原因分析，都能激发学生探究世界的热情，深入知识的海洋中寻找真理。
③培养学生强烈的竞争意识。新时代的学生具有善于思考，勇于探索，敢于创新的时代精神。教师在教学中应注意培养学生竞争意识，使学生在正确的学习动机和浓厚的学习兴趣支配下，树立奋发向上的精神，这种精神将成为学生学习内在求知驱动力。例加：开展各种竞赛，让学生给自己找一个竞争对手等。在学生中形成一股积极向上进位争先的学习风气。
2、学校转变教育理念，构建有利于素质教育的大环境，建立科学的评估机制
①端正办学思路。素质教育就是按照党的教育方针，促进全体学生在德智体诸方面，主动的发展教育。素质教育就是以人为核心，促进每个学生个体与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以争取个性的最佳发展。教育也应与时俱进，放弃应试教育，不片面追求分数和升学率。这样就会重视学生个体的差异，而不单一地以分数评价学生，使学生向良性方向健康发展。
②创造良好的人文环境。一个好的人文环境能够推动良好的风气的形成，促进学生素质的全面发展，有利于学生主动开发个人潜能。例如，开办特长班，创办校园文化艺术节等。使学生在接受文化的熏陶和浸润中，素质得到全面提高。
③建立科学合理的教师评估机制。对教师评价不再以考试的名次和升学率为评估的唯一条件，而是综合各方面的因素来考核教师。科学管理的评估机制，会使教师从应试教育中解放出来，从对学生智力因素的培养中分出一部分精力，培养学生非智力因素，不断发现学生的亮点，并在此基础上，不断挖掘开发学生的潜能，培养出不拘一格的优秀人才。
