[摘 要]《基础会计》作为会计类专业的必修课程与一部分非会计专业管理类专业的选修课程，在会计教学中处于非常重要的地位。其中复式记账法下的借贷记账法是基础会计教学中的重点和难点，如何在教学中正确引导，使会计初学者能够顺利的掌握会计分录的编制方法，对于今后的其他会计课程的学习会产生积极的影响，本文结合教学实践就会计分录教学中的一些问题进行初步探讨并提出了一些解决办法。
[关键词]基础会计 会计分录 教学
基础会计是会计专业学生接触的的入门课程，在今后四年乃至更长的学习时间内，都将发挥重要的作用。基础打得是否牢靠，是否能培养学生对会计学习的兴趣以及增强对会计专业学习的信心，对于学习会计专业的学生来说，是影响到今后学习更多会计课程效果的重要因素。
作为一名刚学习会计的学生来讲，他们将面对与以往高中学习阶段截然不同的学习内容，对于专业的认知还处于起步阶段，而会计专业的很多理论往往需要学生由最基础的理论开始，逐步的理解并且吸收消化其中的精髓，从而为进一步学习打好基础。在会计教学中经常会发现这种现象，基础会计课程学习的比较好的同学，在今后的专业课程学习中往往显得更轻松，也更容易掌握之后的各类会计专业课程的难重点。而与之相对应的是，一部分基础会计课程学习比较困难，在对于理论的理解上、思维方式的转换上比较慢的学生，往往影响了其在之后的更深层次的会计课程的学习。由此可见，基础会计课程的教学对于会计专业学生来讲，往往是会影响其整个专业学习生涯的重要的一门基础课程。
在基础会计课程的教学中，笔者发现学生学习中最常出现的第一个难点集中在复式记账法下的借贷记账法的理论与其应用上。具体表现在首先对于复式记账法的原理无法理解，对于一笔业务的发生通常要在两个或者两个以上的账户进行登录，很多学生在学习中往往无法顺利的转换思维方式。其次对于借贷记账法下，业务发生以后在核算过程中需要设置的账户名称不熟悉，在离开书本的情况下无法独立完成常见业务的核算。另外学生对于账户中的借贷关系经常出现理解错误的情况，无法领会不同账户中增加或者减少的含义，导致会计分录中的借贷关系颠倒。最后，对于种类繁多的会计科目，许多学生往往觉得无从下手，甚至产生主观的畏难心理，对于会计要素下的会计科目不能够有层次有类别的进行记忆并理解，从而加大了借贷记账法的学习难度，也就影响了其后的根据业务登录会计分录的学习。
一、引导学生转换思维
学生在传统的数学教育中学到的增加和减少与会计借贷记账法下的账户一方增加和一方减少有着本质的区别，比如，在借贷记账法下在途物资账户的借方并不是意味着在途物资的消亡，而只是在途物资入库以后转入了原材料账户的借方，据以结算企业在生产准备阶段材料采购的真实成本。在这一点上，教学中如果只是简单的口述其理论是不够的，需要结合具体的业务处理，加深学生对于该理论的理解。
二、教授学生掌握合理有效的方法
在对于具体业务用借贷记账法登记会计分录的学习中，适当的教授一些入门的登记会计分录的步骤也是引导学生掌握该方法的有效方式。
（1）单一业务层析法
在借贷记账法下，当一笔业务发生以后，首先要清楚该笔业务的发生涉及到哪些会计要素下的会计科目。其次，在确定会计科目后根据会计科目设置相关账户，确定记账方向。记账方向的确定是由账户的性质所决定，这里就要求学生能够熟练掌握不同性质账户的借方贷方的含义，比如资产类账户的借方表示增加，贷方表示减少，负债类的账户与此相反。这个步骤在教师和会计专业的学成者来说看似简单，但是对于会计专业的入门初学的学生来讲，是需要一定的时间逐步消化理解乃至掌握的，所以需要耐心的讲解以及学生具有一定的主动学习能力。最后在确定相关账户的借方和贷方的前提下，确定登记的金额，如果需要计算的，还需要进行计算后再进行登记。
单一业务层析法
（二）多笔业务联系法
根据会计业务发生的先后顺序，组成一条连续的业务链，前后业务之间会计分录之间存在的一种相连的关系进行会计分录的编制。
三、传统学习方法的运用
对于借贷记账法下频繁出现的各类会计科目，各类账户下借方与贷方不同的含义，借贷记账下的记账规则，除了运用现在的丰富的多媒体教学手段对学生加以引导，传统的背诵方法与大量的练习也是必不可少的手段。经过大量的反复练习与对会计科目表，借贷记账法下的记账规则的熟悉，相信学生在对于学习的内容会处理得更加得心应手，从而增加学习的信心，为今后的更深层次的专业知识学习打下良好的基础。
基础会计课程的教学效果关系着之后整个会计专业课程的教学，注重基础会计每个难重点的教学，循序渐进，扎实的引导学生进入会计专业的浩瀚海洋，培养学生的学习兴趣，提高学生学习会计的信心，是基础会计课程教学一项任重道远的使命。
参考文献：
[1]葛军.会计学原理[M].北京：高教出版社，2011
[2]黄明光.http：//hunan.voc.com.cn/gb/content/2006-04/26/content_4033901.htm，2007
