基于课程标准要求下的教学设计研究
摘 要：高中地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，这就使得高中地理教育除了和其他学科的共同功能外，还具有自己独特的功能。因而一堂好的教学设计须从地理学科性质内涵的价值、社会的客观需求和学生成长的心理适应性等方面综合考虑。课程设计的指导思想可以用一句话来概括，即：高中地理课程整体设计谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。
关键词：课程标准；教学资源开发；教学设计
课程标准要求与教材设计理念一样，但是具体教学形式及教学资源并不统一，这就要求我们教师深刻理解课程标准的前提下合理的开发教学资源，以便高效的完成教学。我以高中地理必修2中“结合实例说明工业生产对地理环境的影响”课程标准为例谈谈我对课程资源开发、课堂活动探究的认识。
一、认真研读课标，明确本节重难点
高中地理课程标准对本节的要求是“结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响”。我对该课程标准的认识是：①了解工业生产活动，掌握工业生产的区位因素分析方法；②理解工业生产活动中对地理环境产生的有利或不利影响；③掌握工业生产的合理生产方式，理解可持续发展道路的途径及意义。2016年1月随着央视记录频道对“首钢大搬迁”的陆续播出，其铁人气魄和壮观场面赢得了社会各界对这场工业史诗的关注。所以我选择“首钢大搬迁”为例来设计我的教学。
二、设计课堂活动，实现课标要求
工业活动类型多样，结构复杂，且在不同的时间不同的地点表现出对环境的影响也不一样，怎样更简洁直观的达到课标要求呢？我的设计意图为“一个案例、一条线索、一场探寻之旅”其教学流程及设计意图如下：
【导入】：带着问题欣赏图片，“图片展示的是哪一种工業生产部门呢？”“这是哪一个钢铁企业的标志呢？”通过材料阅读初步了解首钢大搬迁简介。
设计意图：问题教学为主，层层提问，最终引出主题“首钢大搬迁”。培养学生观察分析图片的能力。
【课题解读】“工业生产对地理环境的影响”，“地理环境”包括自然地理环境（地形、气候、水源、土壤、生物、自然资源等），人文地理环境（社会、经济等）；“影响”包括有利影响和不利影响。
设计意图：开门见山、直奔主题，阐述课标要求，并且让学生初步形成“工业生产活动对地理环境影响”的分析方法。
【探寻之旅】
1.前期首钢对北京地理环境的有利影响。
2.后期首钢为何要搬离北京。
3.现在首钢搬离后对北京地理环境的影响。
4.未来首钢旧址的利用发展方向。
该部分为本节课的教学重点，我将采取小组活动的形式完成4部分的内容，全班分为4个探究小组，每组成员根据所给的图文材料完成探究内容。然后由小组代表来汇报展示成果。
【探寻一】给出两段文字材料分别得出首钢前期发展在社会、经济方面的有利影响。
设计意图：培养学生观察材料，学会总结归纳材料的能力。
【探寻二】给出大气、水、土壤等污染的图片；北京及首钢规模变化的图片；北京城市定位及未来发展方向的文字材料；北京奥运的图文材料。归纳出首钢在后期对北京地理环境产生的影响，以及首钢搬离北京的原因。
设计意图：通过图文表格数据等各方面材料的分析培养学生的分析问题的能力。
【探寻三】通过三张图片对比首钢搬迁前后的自然、人文方面的变化。归纳出首钢搬迁后对北京地理环境的影响。
设计意图：培养学生观察图片，提取有用信息的能力。
【探寻四】未来首钢旧址的利用发展方向：①利用资金技术发展研发设计等高兴技术产业；②利用旧址发展工业旅游；③房地产开发、综合性办公用区等。
设计意图：培养学生迁移知识的能力，发现问题，解决问题，观察图层的能力。
【回顾小结】从首钢的“前期”、“后期”、“现在”、“未来”可以看出是从“时间”轴来变化的。从“北京”到“曹妃甸”是从“空间”轴来发展的。地理学就是时间和空间的有机结合，正所谓“天时地利人和”。我们掌握的工业生产对地理环境的分析方法，还要学会发现问题解决问题，其最终目的都是走可持续发展道路。
【视频欣赏】《首钢大搬迁——英雄无泪》片段欣赏，见证首钢熄火停产的历史时刻。首钢为了北京的“生态”放弃了“生产”改变了“生活”。
【配乐朗诵】通过学生自主创造的文段来激励当代学子的创造激情。“挥袖别故地，英雄无泪；立志拓伟业，突出重围。沧海明珠，十里钢城造蓬莱；工业史诗，咫尺京唐做桃源。十年如一日，浴火涅槃受洗礼；振翅向未来，东山再起铸巨人。困难为动力，挑战做机遇；我当代学子，唯勇抓机遇，领世界之潮流；敢担重任，寄国家之期望，定能扬帆起航、劈波斩浪！定能扬帆起航、劈波斩浪！”
三、反思教学，总结得失
本节课通过这样的设计，一是完成了对教学资源的开发搜集；二是有效完成了课程标准的要求；三是用角色扮演的方式，学生换思考，变教师讲为学生说，培养了学生灵活运用材料的能力；四是通过视频及朗诵提升了学生的情感态度与价值观。但是，教学形式还可以有改进，比如可以让学生在角色扮演环节，到讲台上讲，可以让学生到黑板上写，其余的学生点评、补充等，这样学生的参与度可能更高。其次，要注意，这样的课是为了完成课程标准的学习而设计的，不能让它成为形式，只是课堂作秀，学生热闹非凡，但是没有思维的碰撞，这样起到了反面效果，学生反而什么都学不到。同时要明白学生也是教学资源的开发者，应让学生大胆发言，说说他们所知道的工业生产活动对地理环境的影响。
不同的课标要求不同，教学资源不同，开展的活动形式也不一样，组织的方式也很多，在今后的教学中，我会继续解读课标、搜集开发教学资源、设计教学活动，争取用好课堂40分钟，充分调动学生学习的热情，让学生充分参与到课堂中来，提高学习成绩和学习能力。
教学是技术也是艺术，既要修炼内功把控好知识关，也要注重外在情景引起共鸣，内外兼修才是优秀的教学设计。