常常有老师会问，你是怎样上的美术课？还要给学生呢范画吗？为什么你的课堂小孩子都很投入，乐于其中呢？还有的老师会说，美术课是最好上的，引导引导，或者让学生看着书，直接画是的。听到这样的问题，心中会有所思，下面是我对美术课堂的一些认识。
一、创设情境，做好引导
《大纲》指出：“通过美术教学，培养学生的想象能力和创造能力。”如何在美术教学及其活动中培养学生敏锐的观察力并提高创造的想象力，体味美感，激发想象，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，是值得我们每一位美术教师去研究和探讨的重要话题。
以前在教授人教版五年级上册《色彩的和谐》这一课时，通常都是一些刻板的教学：欣赏生活中的邻近色画面，出示课题“色彩的和谐”，复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。
有一次我读《绿野仙踪》这本书，读到了小女孩多萝西到达翡翠城的时候看见：太阳刚一出来，前面的天空就出现了一道绿光。在他们的面前有一座巨大的城门，上面镶满了翡翠；城里的街道两旁是美丽的房子，房子都是绿色大理石修建的，到处镶嵌着耀眼的翡翠，就连道路都是用同一块翡翠连接成的；街上的男男女女，都穿绿色的衣服；就连商店卖的每样东西都是绿色的：绿色的糖菜，绿色的玉米花，绿衣服，绿鞋子，绿桌椅，到威奇城的时候看见，威奇人不仅满身黄色服装，男人长着黄黄的黄胡子，而且他们的房屋道路也是黄色的，甚至连得住房的烟囱、门框、窗户也是黄灿灿的。另外还有芒奇金人国的蓝色服装以及陶瓷国的中性色调白、金、银、灰、当时我正在进行邻近色教学，内心一下子异常激动，我就想，这不就是教授邻近色的绝好的创作教材么？于是我把故事进行了精简，和班里的孩子们一起阅读，孩子们激动了，然后我让孩子们选择自己喜欢的国家来画，并讨论画国家色调时该选择哪些颜色来画。比如画翡翠城的绿色，我们可以使用哪几种绿，和绿临近的哪些色也可以用，孩子们马上就可以准确的找出了自己可以用的颜色，以此掌握了教学内容并体验着成功找颜色的快乐，从而激发了创作的欲望。
通过生动丰富的资料和情境，将学生从枯燥的课堂说教中解脱出来，使学生增加感性的认识，激发了从学习兴趣，在掌握知识的基础上，鼓励学生大胆的想象和联想，培养儿童的美术创新性。
二、大胆创作，童心无价
一方面，上课时教师的管束太多，对孩子的想象力是一个很大的破坏。如有的学生画到高兴时，会情不自禁地边画边嘟喃，哼着歌，甚至手舞足蹈，教师考虑到课堂纪律，就会批评学生说不认真，乱说话，加以制止。而实际上，这是一种有声的思维，反而说明了学生画画时的全心投入，是画画时的最佳表现，这种现象也是发展学生想象的最好时机。
另一方面，还要尊重学生的创作，给学生表达自己想法的机会，不要由小窥大，误解了孩子的童心，打击了孩子的创作积极性和创新精神。
在教学人教版一年级上册《下雨了》这一课时，我很清楚的记得有一位小朋友是这样画的：两个孩子抱在一起，共打一把雨伞，画笔虽然稚嫩，但要表现的东西已淋漓尽致，简简单单地画面，让我为之赞好。我想也许就是在某个下雨天，这位小画家也和自己的好朋友共打一把伞吧。这不就是从生活中发现灵感，进而创作，在画面中表达自己的情感吗。
在教学人教版一年级上册《美丽的烟花》这一课时，孩子在座位上绘画着自己的想象，我依照是课堂巡视，我注意到一个孩子把烟花画得很小，而且都画在画面的最下面，在构图上明显不合理，于是我给他说了我的建议，在教室转了几圈之后，我发现这个孩子依然是坚持自己的想法。这次，我没有说话，心想让孩子先画画看。邻近下课时，我又一次看了他的画面，恍然大悟：地上有人在放烟花，旁边放着几个烟花筒，下面的那些小烟花，只是在烟花筒上的装饰而已，完成后的整幅画面，色彩热烈、和谐，让人不难体会到小画家的快乐心情，这不是童心无价吗。
孩子们的作品虽然稚嫩，但从中透出的稚拙、率真、灵性和无意间流露出的笔痕似“大师的杰作”给人一种震撼，我们的孩子各个都是了不起的艺术家，这不正是对儿童画的最好诠释吗？
三、积极评价，童画无疵
评价是一堂课的重要环节，应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与积极发表自己的看法。
每次画完画，鼓励学生把自己的作品展现在全班面前，大胆地向学生介绍自己的画作，是怎样想的，让孩子们互相审视，交流，在交流时学习、升华，加以一定的指导，从而诱发其无穷的创造能力和创作的要求。
在展示《下雨了》这一课的作品时，有一位孩子的画面，颜色非常的暗，其他的孩子看到了，有的表示疑问，有的甚至是嘲笑：“他画的是什么啊？真难看！”我制止了孩子们的这种行为，转而对这位孩子说：“老师知道，你这样画肯定有自己的想法，你能不能给老师和同学们说说，介绍一下自己的作品呢？”。他说：“下雨的时候，天就会变黑，所有的东西看着都会不清楚，所以我涂的颜色就会是这样啊！”。 可以看出这个孩子观察细致、认真，我给予了肯定和表扬，并鼓励在此基础上大胆想象。可见对每件幼儿作品，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。
总之，儿童美术教育的目的不是培养小画家，而是通过艺术的教育，培养还在对事物的知觉感受，培养他们独特的思维方式和审美情感。所以在评价学生的作业时，应先明确一点，不能单纯以像不像为标准，从而来确定一张画的好坏，应该认识到：作品是否传达了学生的情感，是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性、新颖的表现，更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。
长期如此，培养了儿童感受美、欣赏美和创造美的能力，也开启了儿童美丽的心灵，诱发出他们纯真的智慧。正是这样的日积月累，潜移默化的过程，促使儿童内在的潜质得以充分的展示，艺术的种子在孩子们的心中扎下了根。
