摘要：推进校本课程实践的深入发展，借鉴他人经验是一条可行的路径，更是一种智慧的作为。
关键词：校本课程；河北省；实践经验
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010×(2011)05-0009-11
乘校本课程之风促学校内涵发展
石家庄市东马路小学
石家庄市东马路小学创办于1965年，位于石家庄市繁华主干道之一的平安南大街与东马路交叉口的西北角，是桥东区的窗口学校。自2008年以来，先后开发了具有东马路特色的9门选修类课程(计有：知识延伸类——快乐阅读、英语口语、数学兴趣；兴趣特长类——形体、绘画、跆拳道、书法、管乐、围棋)。
一、在实践中不断发展校本课程
1.以生为本，开设校本课程。在实验之初，我们首先对学生的兴趣和爱好进行了问卷调查。结果显示，要求开设数学兴趣课、英语口语、快乐阅读、形体、跆拳道、绘画、书法、国际象棋等课程所占比例较大。对调查结果进行汇总分析后，学校综合教师、家长、社区、学校硬件设施四方面的资源情况，暂时决定开设6门选修类校本课程，分别是英语口语、快乐阅读、形体、跆拳道、绘画、书法。对于孩子们感兴趣的数学兴趣课，由于条件不成熟缓开。另外，为了遵循儿童的认知规律，开设适合学生的课程，在绘画、书法两门课程的安排上，我们在专家的指导下，根据学生的年龄特点和接受能力，按照循序渐进、分层推进的原则。降低了课程的难度，将一至六年级分成低、中、高三个阶段，对绘画和书法课进行了详细的设置。即一二年级简笔面，三四年级线描。五六年级国画；一二年级铅笔，三四年级钢笔，五六年级毛笔。
2.以校为本，开设特色课程。我校是河北省艺术教育示范校，早在建校初期就组建了合唱团、舞蹈队、民乐团、棋社等各种团体，相继在各级大赛中演出并获奖，使学校在艺术教育方面积累了比较丰富的经验。随着课程改革的推进，为了充分发挥学校的优势，彰显学校的特色，更为了满足学生个性发展的需求。2008年底，由杜士英校长牵头，综合利用家长、省歌舞、体育协会、北京嘉平爱乐艺术培训中心等各方资源，又联合开发了交响管乐课程、围棋课程。其中管乐课程包括长笛、黑管、萨克斯、圆号等8种乐器。为了激发学生的学习热情，使孩子们在“有限的空间”里接受“无限的艺术教育”，学校加大对艺术教育经费投入，大力改善艺术教育的办学条件，完成了较高质量的艺术长廊、艺术雕像、室内外装饰等建设lT程。新增设了民乐教室、多功能室、学生合唱、舞蹈排练室，添置了艺术教育所需的器材、设备、教学用具等。步入教学楼的走廊里，不仅能看到冼星海、聂耳、贝多芬等音乐大师的简介。还能看到学生们的一张张鲜活的表演照片，让学生们感受到艺术就在我们身边，引领学生们一步一步迈进艺术的殿堂。
3.团队合作，开发校本课程。教师不仅是课程的实施者，更是课程的开发者、创造者。在校本课程的开发思路上。我们既充分发挥教师的个人特长，又积极倡导团队合作。目的是，一方面提高课程内容的专业水平，另一方面使更多的教师参与开发，得到专业提升的机会。如数学兴趣课程，南于这门课程知识性、科学性、适应性要求很高，既要考虑与学生课内基础知识的衔接，又要考虑学生的认知能力，还要保证素材选择的科学性和适用性。因为当时没有找到合适的选修教材，所以，2008年调查时，虽然很多学生选择了数学兴趣课，我们还是没有开设。为了满足在数学方面有兴趣、天赋学生个性发展的需要，我们组织全校数学教师进行团队开发。根据知识特点按照年级分成6个编写组，一边外派教师参加数学兴趣课方面的提高学习，一边鼓励教师利用网络自修学习，一边编写教材，使一批教师在不断地学习、培训中成熟起来。一年之后，数学兴趣课在学生们的期盼中开课了。
二、科学管理，保证校本课程规范开发与实施
总体做法是：①严格课程申报程序；②精心编制课程标准；③进行教师培训，保证课程有效实施；④合理安排教学计划。
三、依托校本教研，提升教师实施课程的能力
1.重组学科组，使学科研讨具有实效性。实施校本课程以后，教导处与课程实施的教师一起，结合学校课题规划要求，按照学科特点，重组了体育、阅读、英语口语、数学兴趣、书画5个教研组。规定隔周五下午为校本课程研讨日。不仅在时间上以制度来保证，在形式上力求多样。在教研过程中，要求做到——有中心发言人，有提炼的问题，有解决方案的记录，所有的研讨记录要归档。
2.开展主题论坛，使教研活动实现高起点。每学期末，我们还开展“我与校本课程共成长”为主题的教师论坛。在论坛中教师们梳理各自的成长历程、总结各自的教学经验、方法、分享彼此的心得、收获，也为学校的校本课程发展献计献策。有了制度的规范，策略的推动，研讨活动的高起点位，便有了明确、正确的目标和方向。
3.探索教学模式，使课堂教学快乐、高效。自校本课程实施以来，我们就不断探索构建科学合理的课堂教学模式。倡导每个学科的课堂教学都要彰显特色，形成模式，达到提高!学生学习兴趣，提高课堂效率的作用。目前，快乐阅读课探讨出了“略读——指导——拓展”教学模式，数学兴趣课探索出了“情境——研讨式”教学模式。在教学中强调突出“新”、“活”、“趣”，关注数学学习的互动与建构。融数学知识和思维方法于一体。教学模式的形成，极大地提高了校本课程的课堂效率。今后，我们将继续不懈探索，力争全校上下形成“人人研究课堂教学，个个探索教育教学规律，人人为学生的发展着想”的氛围。
四、校本课程开发与实施的收获
概括来说，学科活动课的开设，降低了请家教的比例；学生的特长得到发展；促进了教师的专业成长；促进了学校内涵和特色的提升。
(1)教学质量有效提升。通过系列校本课程的实施，学校的教学质量稳步提升。以数学兴趣课为例，学校有近千名学生参与了该门课程的学习，学校为此成立了专门的教研组，先后培养区级高、巾、初级教练员20余名。举全校之力编写了《东马路小学数学兴趣课教程(1～6)册》。可以说，数学兴趣课的开展，带动了全校学生数学素养的提升，也带动了数学成绩的整体提高。在连续三次的桥东区教学质最大抽测中，我校的数学成绩均排名第一。
(2)学校艺术特色得到彰显。东马路小学是一所历史悠久的艺术教育示范校，而校本课程的实施，尤其是艺术类课程的开设，更使学校的传统特色变得历久弥新。2009年，78名学生参加桥东区书法比赛，名列团体第二名，创有史以来最好成绩；形体队学生连续两年参与了中央电视台少儿春节晚会的录制；学生管乐团数十次参与省、市、区级演出，2010年6月份有4名学生还参与了世博会开园仪式展演，暑期又赴新加坡进行管乐交流。如今，学校还成立了教师管乐团。每周升旗仪式由师生乐队