课堂里的陌生人
摘要：目前大学生校园里存在着代课等不良现象，并且在高校中逐渐成为了一种普遍的现象。本项目旨在针对目前国内的大学生群体中存在的代课现象进行调查和研讨，剖析出这一现象的原因与本质，并且根据这一现象研究出学生的心理状态、目前的课堂管理制度、老师的授课方式以及课堂氛围等。
关键词：大学生 代课 课堂管理模式
一.项目环境分析
首先，我们对代课现象和代课人进行定义。
代课这一现象并不是一朝一夕出现的，而是一种长时期的发展的结果。我们本次研究的内容并不是仅限于有償代课这一经济现象，而是将任何一种由他人代替本人上课的现象称为“代课”，作为我们的研究对象。
我们将代课现象中的两个代课对象分别称作寻找代课者和替人代课者。寻找代课者简称寻代者，即在代课群组中发布课程信息，有偿或无偿寻找跟自己性别、外表相差不多的人作为自己的替代者来替自己上课;替人代课者简称替代者即关注代课圈里的寻代信息，根据自己的时间、情况来选择去替发布信息的人上课，并可能获取一定的报酬。
因此，对于这样一个代课圈，我们将从圈内的内部环境和圈外的外部环境分别进行分析。
1.外部环境：所谓代课的根本原因就是因为寻代人因为个人原因不能来上课，而又不想让老师记其迟到而影响学期总评。因此对于这样一个在大学中的代课圈，学校和老师都有责任和义务对其进行监管。
根据《南京工业大学本科学生学分制管理规定》（南工校教【2011】23号）
第五章 考核与成绩记载
第二十三条 学生初学课程有下列情况之一，不得参加该课程的正常考核。
（一）旷课累计超过该门课程一学期总学时数的三分之一以上。
（二）缺交作业量达一学期总量的三分之一以上。超过任课教师规定的时间一周未交者，以缺交作业论处。
学校也是在进行对学生旷课情况的监管，将旷课行为与考评、学期成绩挂钩。但是相比通讯工具作弊直接开除，学校对旷课的打击力度还是不太够。而对于代课现象又没有明文规定以及处罚措施，因此学生才会有机会找代课钻了制度的空子
对于老师来讲，老师有责任对学生的出勤情况进行严格把关。而很多老师对出勤并不是很在意，可能一学期只点一两次名
通识选修课、全校必修课、专业选修课、专业必修课构成了学校的课程体系。
对这四类课的代课情况，我们做出了如下分析：
1）通识选修课：此类课程的找人代课比例达到了52.63%。由于很多部分学院并不会把通识选修课的成绩算入学期总评的绩点中，并且在课程设计上存在问题。再加上课程内容并不会很吸引人，所以会导致学生对课程产生排斥心理，从而不会重视选修课的学习，导致翘课、找人代课的现象频发。针对此类情况，我们认为应该借鉴俞斌老师所讲授的红楼梦选修课。老师对课程内容十分热爱，并且营造了风趣活泼的课堂环境，很容易让学生对课程产生兴趣。对于课堂的管理措施，每节课老师都会点名，一次不到总成绩扣七分。这样将课堂气氛和规章手段相结合的管理方法十分有效，这也是目前通识选修课课堂所应该借鉴的。
2）专业选修课：此类课程的找人代课比例达到了21.05%。对于这类课程，由于是学院开设的专业选修课，理论上也算是必选课程。而其又是和专业知识相关，成绩会算在学期总评绩点中，所以缺课和找代课现象低于通识选修课的情况。但是有些课程老师对于课堂氛围把控不佳，甚至在课上只会照着ppt念，很少与学生进行互动，因此很容易造成学生的排斥心理。对于和专业课程有关的课程，在课堂环境以及内容处理上应该做到相当的把控，让学生能更好的吸收专业知识。
3）全校公选课：此类课程的找人代课比例达到了15.79%，这个数据是和我们的预期有些差距。因为对于目前的近代史、思修、马哲、毛概这四门全校公选课来说，绝大部分课堂都成为了学生们另一个“补觉”“补作业”“补早饭”的地方，所以我们一开始认为全校公选课应是找人代课比例仅次于通识选修课的。很多学生都会觉得这类课程讲的都是纯理论，认为并没有学习的意义。而造成这一现象的主要原因是授课老师并没有跟学生说明此类课程的重要性，同时也没有以一个合适的方式来讲授。而我们身边最好的借鉴对象就是腾飞老师所讲授的思修课。他以他幽默风趣的授课方式配合他所亲身经历的事件案例，加上不时爆出的“金句”、“鸡汤”，使课堂变得生动起来。
4）专业必修课：此类课程的找人代课比例达到了10.53%
专业必修课是学生所修专业的核心课程，不管老师的授课方式如何，课程内容质量都是固定的，并且绩点会计入学期总评。因此学生除非是真的自己有紧急的事情，一般是不会轻易找人代专业必修课的。
2.内部环境：对于内部环境，我们从学生的心理、需求、代课群内部运行情况这三个内容来分析。
1）心理：
我们对寻代人的课堂情况进行了分类选择，从这份柱状图中我们发现比例前三的是沉闷、枯燥、迷茫这三个关键词。这很好的反映了课堂状况、氛围对学生心理的影响。当课堂气氛并非积极向上的时候，会给学生带来负能量，使学生对课程产生消极的心理，甚至不再想上这门课。因此就催生了代课的现象。
在我们的两份调查问卷中，对于代课的看法持中立态度的同学占比达到了将近60%。而学校对于代课这件事是明文规定不允许的，必须由本人来上课，而就算如此还是有将近六成学生对代课这件事的性质不清楚。可见学生对于学校规章制度的漠视之深以及学校对于有关规定推广之浅。
2）代课群内部运行情况
为了更好地了解代课群的运行情况以及获得第一手信息，我们小组成员分别加入了五个代课群组。并从前一周的周日开始到下一周的的周六，这七天为一个统计周期统计七天里各个群的有效代课信息、代课信息总量、平均接单时间以及人数。
从人数上来看， 5个代课群人数达到了近4000人，大约占到全校本科生比重的1/5。说明全校本科生中有1/5都和代课有过或多或少的接触。现在处在学期中期，群内的人数每天都会缓慢增长，到新学期伊始时人数会以较快速度增长，由此可见，代课圈的影响范围每天都在扩大。
从信息量来说，代课圈群组中一周内共发布4842条消息，其中有224条有效代课信息，代课需求量很大。
从活跃程度上看，群内代课的接单平时间最慢的54分钟最快的不到1分钟。qq群的活跃等级基本都达到了4级或5级（根据群内人数和发言人数做出统计，最高为5级最低为1级，等级每天更新一次）可见代课群体活跃程度很高。并且由于每天代课群中都会更新代课信息，所以每天群成员都会根据更新的信息进行交流，形成了一种新的社交圈。
二、解决方法
根据我们所了解到的信息，我们认为建立一个学生与老师的双向评价机制是最合适的方式。
目前课堂管理上存在的最大问题就是学生与老师的信息不对等，导致了学生被动选课的情况。而信息不对等的原因就是学生对老师的了解不够，盲目地选了授课方式很一般的老师也会造成最后不愿意去上课的情况。因此我们的建议是每一门通识选修课和全校公选课在开课时通识开1-3门课，限定人数不限班级，可以跨班听课。试听阶段持续一周（两节课）的时间，第一周结束后学生可以根据试听情况进行确认选择，学生选择最多的两个班继续开班，其余的班级关闭，然后由学校督导进行课堂情况评估，反思学生弃选的问题。
尽管目前这一模式还在探讨之中，但是我们相信通过我们的努力一定可以打造一个更加完善的课堂环境，造福广大莘莘学子。
参考文献：
闰健娜 ，闰健娟，浅谈大学生有 代课的成因及对策探讨，邢台职业学院学报，2015年2月第32 卷 第一期