摘要：学生学习兴趣和学习能力的提高取决于教学的内容和方法。《Java ME程序设计》课程必须改变传统的教学形式单一、重讲授轻互动的教学方式。文章针对《Java ME程序设计》课程的特点和教学过程中存在的问题，就提高学生学习积极性和学习能力、改进教学方法进行了有意义的探索和研讨。
关键词：Java ME 程序设计；教学形式；理论教学；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6752-02
《Java ME 程序设计》课程是我校面向计算机系软件技术专业大学生开设的一门计算机专业教育课程，随着Java ME技术的蓬勃发展而引入该专业课程体系，目的是让学生掌握Java ME软件开发中最基本的和最重要的概念、知识及解决问题的思维方式，能熟练地编写实现基本功能的微小设备应用程序，使软件技术专业学生具备微小设备的Java软件开发能力。以培养学生的软件开发能力，提升学生的学习能力为目标。课程分为理论教学和实验教学两部分，理论教学以课堂授课为主，实验教学以上机实验为主，教师现场指导为辅。
1 目前教学存在的问题
1.1 理论教学中存在的问题
对于软件技术专业的学生来说，学习《Java ME 程序设计》的目的是掌握微小设备Java程序设计的设计思想，掌握该语言最基本的程序设计方法和过程，具备使用Java ME编写微小设备应用程序的能力，为今后软件设计工作打下坚实基础。这门课的时效性很强，知识更新很快，新技术不断涌现，新产品不断问世，书本上的知识滞后于现实技术的发展。
大学中传统的教学形式是教师讲授、学生听讲，标准的“满堂灌一言堂”形式。课堂气氛不活跃，学生容易产生听课疲劳，出现说话、睡觉、玩手机等现象。
1.2 实践教学中存在的问题
《Java ME 程序设计》这门课是实践性很强的课程。在上机过程中，部分学生因为基础比较差，对程序设计有惧怕心理，于是就出现了打游戏、听音乐、看视频等行为，严重影响课堂秩序，也影响其他同学的上课情绪。如何调动学生上课的积极性，提高课堂学习效率，避免部分学生掉队，让所有学生都能有所收获，最终达到共同提高的目标，是任课教师应该深思的问题。
2 《Java ME 程序设计》课程教学形式的研讨
针对该课程的特点和教学过程中存在的问题，在教学内容、教学形式及学生的课后学习几个方面进行了以下改进。
2.1 教学内容的改进
在教学过程中教材的选择非常重要，这决定了授课内容。现在教材市场良莠不齐，同一门课的教材非常多，所以要到书店、网上以及出版社的样书中选择章节安排合理、内容知识较新、讲述清楚详尽、易于学生阅读理解的教材，使学生学习到尽量新的专业知识。
2.2 理论教学形式的改进
随着大学的扩招，生源基础水平有所下降，传统 “一言堂满堂灌”的教学形式和方法难以调动学生的学习积极性。为了解决课堂气氛不活跃、学生容易听课疲劳的问题，不同时期根据教学内容采取不同的措施。
前几周的内容是：体系介绍和环境配置；界面和Command命令按钮；List、TextBox、Ticker和Alert；表单元素及其事件等。采取如下措施：1）每堂课让学生到教学机上设置程序运行环境。2）介绍完知识点后，看例题程序的运行结果，再分析需要哪些组件，然后分析组件的事件如何处理，并让学生轮流解释程序中的语句，最后教师总结程序的思路及源程序各部分语句的作用。3）在整个课堂教学过程中，密切注意学生的反应，将不在状态的学生反复提问，促使他们集中精力认真参与到课堂学习中来，同时给予适当的表扬和鼓励。
到了教学活动中期及以后，主要内容是：异常处理和多线程；数据处理和工具类；画布绘图及画布事件；RMS基础编程和高级编程；TCP编程；UDP编程；HTTP编程及简单游戏编程。软件技术专业前期开过《Java程序设计》课程，对于异常处理和多线程的内容不陌生，完全有能力自学这部分内容。经过前几周的学习，学生对于《Java ME程序设计》课程内容中源程序的编程思路规律有了一定的认识，就可以让学生自学新课内容，提高他们学习新知识的能力。这种自学能力非常重要，将使他们受用一生。因此，每次课后除了正常的作业之外，会布置新课的知识让指定的几个学生去提前学会，下次课轮流到讲台上来为同学们讲解新课内容，老师做适当的补充解释和总结。这个做法使讲课的学生有了自学的动力和压力，提高了他们的自学能力和表达能力，培养了这些学生面对众人讲话时淡定的心态。
2.3 实验教学的改进
传统的计算机程序设计语言课程的实验教学是把题目布置下去，让学生自己去做。这样会存在一个些问题，譬如：只有少数基础好学习态度认真的学生在认真编写调试程序，多数学生都在机房混时间，等待同学调试好了抄来运行一下给老师看看就算完成任务了。教师一人在机房巡视也很难杜绝这种现象。为了避免这种现象，上机实验时采取学生先做，然后教师用优基础学生已调试好的的程序演示讲解，之后再让其他学生继续编写调试程序，这样保证多数学生能够在下课前调好程序。对于基础好很快完成上机任务的学生，安排他们对基础差的学生进行一对一的辅导，只能动口告诉被辅导的学生如何写语句及为什么那么写，绝对不能代替被辅导学生，下课前接受老师检查，这样增进了学生之间的友谊，加强了学生之间的团结互助精神，同时解决了教师一人顾不上对每个学生单独辅导的问题。对于部分中等学生，采取分发上机题目的方式，让他们事先自己做好指定给他们的题目，上机时用他们的源程序给所有学生讲解，并让他们演示，增强了这部分学生的责任感和自豪感，从而提高了他们的学习积极性。
2.4 改进对待差基础学生的措施
基础差的学生很难有学习积极性，课堂上无精打采，实验课开小差，趁老师不注意就会玩游戏听音乐看视频。
这部分学生一开始也想好好学，由于之前基础较差，学习习惯不好，渐渐的就跟不上课程的进度。一旦不能理解课堂内容就很容易失去学习兴趣，形成恶性循环。这部分学生人数不多，但也不能听之任之，不能放弃他们。 对这部分学生，课堂理论教学采取的措施有：1） 让他们轮流为老师做点小事，使他们感觉到自己被老师关注和喜欢，这样他们会重视这门课，会尽力想去学好这门课程的知识。2） 课前计算机运行环境的准备工作由基础差的学生来做，如果不会，允许他们请求其他同学的帮助，但是助人者只能口头指导，不能亲自去操作。这个过程中，老师会配合给予正确合适的讲解。这使助人者感到自豪，首助者即使不会操作也不会感到尴尬，连续做几次运行环境的准备之后，基础差的学生就能掌握这些基本知识和简单操作。下次上课之前再换叫另外学生在教师机上做这些准备工作，直到该学生也掌握这些知识和操作过程为止。这个过程一直持续到课程结束。3）课堂教学过程中就几个重要知识点经常反复提问差基础的学生，使他们的注意力放到课堂学习过程中。经过几次提问，这部分学生基本能掌握被问过的知识点，都时刻准备着被提问，思想不再抛锚。
实验课上基础差的学生不能按时完成上机实验任务，甚至理不清程序思路，容易出现玩游戏、看视频等现象。对此，采取的措施有：1）明确声明不允许做与本课内容无关的任何事，被发现玩乐者就要在课后打扫机房卫生。2）加强对这部分学生的辅导，重点关注这些差基础学生，在老师顾及的情况下，逐个辅导。3）安排优基础学生与差基础学生座位相邻便于互助。4）实验课结束前重点检查差基础学生调试程序的情况，让他们有一定压力，也感觉到被老师关爱，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.5 增设课程设计环节
课程设计被安排在本课结束之后，持续时间为2周。教师给出多个题目，3-5人一组做同一个题目。课程设计的目的是利用所学的本课知识，编写调试出多个程序，来解决稍微复杂的问题。在课程设计的过程中，需要广泛查找资料、整理资料、读懂资料，需要本组成员有团队协作精神，调试好程序完成了任务后按指定格式写出课程设计报告。整个过程中基础差的学生一般只负责收集资料等工作，不参与程序的编写和调试。为了使每个学生都有尽多的收获，就要求每个学生必须读懂该组调试好的程序，若有学生达不到要求，则组长及全组成员均不合格，这样培养了学生的互助精神、团队精神及责任意识，同时也促使基础差的学生尽力学习。
3 结束语
在《Java ME程序设计》教学过程中，改进了理论课教学的形式和方法，调整了实验教学的方式和步骤，对优中差基础的学生分别采用不同的对待方式，使他们都能达到尽可能好的学习效果。
计算机技术的发展日新月异，随着智能手机、智能小家电的普及，Java ME程序应用市场越来越大，Java ME程序设计技术发展也更新很快，在以后的教学过程中要继续跟上时代发展的步伐，及时更新课程内容。作为计算机程序设计语言课程的教师，还要不断改进教学形式和方法，不断提高自身的技术水平，不断调整教学过程中师生的互动关系，最终实现提高教学质量的目的。
参考文献：
[1] 郑玉.《大学计算机信息技术》课程教学形式的探讨[J].电脑知识与技术，2011，7（25）：90-91.
[2] 郭克华. Java ME程序设计[M].北京：清华大学出版社，2011.
