摘 要 高中教育改革要涉及方方面面，除了教学模式、教学方式外，课堂语言也要从质量、数量方面做一定的提高。 关键词 教师 课堂 语言 数量 质量 时机 艺术 俗话说“堂上一分钟，堂下十年功”，语文教师经过长年积累，成为知识渊博的学者。而课堂正是教师们展示自我的舞台，课堂上旁征博引、口若悬河、激情四射 ，应当是人们理想中的教师形象，也恰好是我们教师对自己的定位。学生陶醉其中，教师陶醉自我，陶醉完了之后，学生收获多少呢？可能少得可怜。因此语文课堂语言必须艺术化。
一、减少语言数量
学生自己组织了一次班会，我为了体会一下学生的课堂生活也坐在学生的位子上认真听一听，班会组织得很有层次，总结上一周学习纪律卫生方面的得与失、优秀学生谈学习方法、学生代表读感人文章，但不知为什么我只是听到声音，却理解不出意思，脑子中什么印象也没有。我突然体会到平时我讲课不也是滔滔不绝吗，不也是不厌其烦细致入微的讲解吗。难道学生们也是这种感觉耳朵在听却不知说的是什么？这时班长做最后发言，这一周的注意事项：1.课间跑操队伍横排面要看齐口号要响亮; 2.教室卫生……，我突然发现这样简约有条理的语言才是课堂最要的语言。
教师在课堂上的用语，主要应该用来答题、解惑、阐释重点、总结和引导，指点学生如何学习。教师讲授与学生读书这二者，学生读书应占首要地位，所以应该把时间更多地留给学生，真正使课堂变成“学堂”，所以课堂语言要有层次有条理，节奏要适当，给学生更多时间去体会去回味，语速放缓数量减少。
二、提高语言质量
传统教学中课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。“言多必失”课堂语言过多势必会塞给学生许多老话、套话，这些话多属于废话，听了使人烦躁不安。这当然跟我们教师的基本功也密切相关，教师的语汇贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅，以及语言针对性不强等等，都会影响表达效果，进而影响课堂教学效果。
避免这些问题的一个方法就是减少课堂语言数量，但今次还不够，还要提高课堂语言质量，使课堂语言少而精，那么怎么做呢？首先：精心设计课程，准备好课堂语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，突出重点，切忌主次不分，面面俱到。其次：巧用各种方法。比如关键词法、条理法等，课堂语言要经过一番推敲和筛选，对于重要词汇句子要采用加重语气、停顿等方式吸引学生注意，对于疑难问题，教师用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才有利于记忆的巩固。
三、把握语言的时机性
我们的教师都是急性子，对自己的学生期望值都很高，提出了问题希望学生立刻能够回答出来，试想一下要真是那样的话说明我们提的问题不是问题，或者说不是好问题，那提之何用？所以我们要给学生充分的思考时间。我国古代著名教育家孔子在这方面有两句名言：“不愤不启，不悱不发。”（《论语·述而篇》）意思是说，不到学生想求明白而不得的时候，不去启发他；不到学生想说却说不出来的时候，不去开导他。同样的问题解答，由于所用时间的不同，往往会产生不同的效果。为了争取理想的教学效果，教师要精心考虑和选择自己讲话的最佳时机。学生不预习不讲；学生通过阅读能理解的问题不讲；学生不提出疑难不讲；不到学生反复思考、讨论而仍不得其解时不讲。最好是在学生提出疑难问题后，教师先启发引导，使之自己解决
总的来说讲解、答疑的时机，要选择学生产生了强烈的求知欲之后。只有在这种情况下，对方才能充分理解、牢固记忆。
四、锤炼语言的艺术性
我们提倡“三分话”的课堂语言，首先应该达到准确、明白、清晰、简练。但是教师语言仅做到少、精还不够，尤其是语文教师。语言还要有文采讲究艺术性，也就是说作为语文教师还要满足满足课堂语言的生动性、形象性和哲理性。如果你总是日复一日地干巴巴地向青少年说教、灌输，半强迫性地驱使他们听讲，肯定是教不好语文的。
怎样才能使课堂语言具有的生动性、形象性和哲理性？首先教师要多看书多储备，用文学语言而不是说明性的语言从事教学活动，做到有文采。二是跟上时代步伐掌握一些新鲜词汇及社会时事，使学生对教师的课堂语言有新鲜感。三是讲授时要声情并茂，以增强语言的感染力，拨动学生的情感。四是课堂语言尽可能地幽默，有趣味，让学生在嬉笑声中提起精神学到知识。
“古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”要想传道授业，必须得让学生诚心接受，而不是被动灌输，那就必须注意课堂语言艺术，只有这样，才能激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高教学效果。
