（四川省甘孜州泸定县泸桥镇中心校 626100） 当前教育机制中，用普通话教学已经成为教师在课堂上使用的主要语言，随着普通话在课堂上的大量使用，课堂教学质量正在逐步改进和提高。但在有些民族地区普通话却还没有真正使用在课堂上，如何真正地充分利用课堂上有限时间，提高课堂教学质量，还需教师们在教学过程中不断探索，结合学生特点，整理出一套适合学生们的课堂教学提案。在此，针对少数民族地区农村小学课堂推广普通话这个问题，笔者提出了自己的以下观点。
一、民族地区小学普通话教学过程中存在的问题
（一）教师普通话水平整体素质较差
在少数民族地区，由于受地方口音的影响，许多教师即使用普通话授课，也是相当困难的。我们经常笑老师们在用“川普”上课，特别是年龄比较大的教师，用“川普”上课是比比皆是。这样造成的结局就是“川普”比普通话还普及的好。所以普通话在难在教学中真正落实，久而久之，用普通话教学就成为了一种形式。
（二）没有良好的语言环境
在农村，学生由于受到成长环境的影响，没有学习普通话的氛围；甚至在家里学习一些地方俗语，也不利于普通话的推广。在孩子们心中，讲普通话简直就是包袱，当我们想要表达一个意思的时候还需要在心里翻译一下，这就是语言环境的影响。
（三）部分学生汉语拼音掌握不好
在低年级，部分学生汉语拼音掌握不好，以至于有相当一部分中、高年级的学生连最起码的声、韵母都区分不清，至于前、后鼻音、翘、平舌音等基础发音更是发不好，平翘舌不分；以至形成朗读能力差，吐字不清，带有严重的地方口语的不良现象。
二、加强教学的具体措施
（一)增强信心，提高教师普通话水平，对教学充满信心
1、对职业前景充满信心。教师要提高教学自我效能感，在教学过程中体验成功的快乐，每一名学生的进步、学生的每一点进步，也同时体现着自己教学成功之处。教师对教学效果要进行正确分析，特别是对失败的原因，不一味的抱怨学生。善于调整心态，积极寻求新的教学方法。
2、对教学充满信心。教师要提高教学自我效能感，在教学过程中体验成功的快乐，每一名学生的进步、学生的每一点进步，也同时体现着自己教学成功之处，也是自己的进步。教师对教学效果要进行正确分析，特别是对失败的原因，不一味的抱怨学生。善于调整心态，积极寻求新的教学方法。
3、对学生充满信心。应改变对学生的认识，对大多数学生只是学习上有困难的“学困生”，而不是自愿放弃学习的“弃学生”。
（二）提高耐心
1、戒骄戒躁，改进教学方法。教师要有积极向上、热情健康的情感态度，不带不良情绪进入课堂，特别是教师在教学、生活中不顺心的时候，要努力控制好自己的情绪，以足够的耐心对待学生。
2、诲人不倦，解除学生疑惑。培养学生质疑能力。教学中，教师应挖掘教学内容的思维内涵，采用“设疑一猜想一验证”的方法，引导学生体会知识的建立过程，帮助学生培养正确的思考和设疑方法，使学生真正做到“敢问、爱问、会问”。
3、持之以恒，注重学生成长。注重教育过程的长期性。把育人贯穿于一门课程的各个环节，渗透于一门课程的方方面面，包括开课动员、课程实施、课程总结，以及讲授时间、辅导时间，教师都应全身心地投入，坚持不懈对学生进行教育培养。
（三）加强拼音教学，提高学生说话能力
重视低年级的拼音教学。部分学校总是把优秀教师放在高年级，而将工作马虎，教学手段一般的教师放在低年级，其实不然，我认为这是一种不合理的分配方式，“万丈高楼平地起”“普通话应该从娃娃抓起”。
（四）以鼓励为主，激发学生敢说普通话
对于地方语言较浓的小学生来说，课后讲普通话羞于启齿。我曾经还遇到过这样一件事：一年级一个小朋友学习很认真，老师告诉他，我们在交流时应该使用普通话，他很听话，在下课的时候和同学用普通话交流，结果反而遭到小伙伴的嘲笑，幸好当时，我看到这样的情况立刻制止并且严厉地批评了嘲笑别人的学生，但是，这件事在他心里成为了一个阴影，在课下，再也看不到他不使用普通话了。
（五）调动兴趣，让学生乐说普通话
结合普通话教学实际情况，每天给学生一定的说普通话时间，让想说的学生大胆说，其他同学认真听，不准确的其他同学及时地给予纠正，另外，提倡学生多读课外书，并提供表达读书收获的机会，并定期举行普通话活动，如课外阅读知识竞赛、诗歌朗诵会、演讲比赛、讲故事比赛、小品、相声都是普通话很好的表现形式，以此来激发学生读书、说话的兴趣，使学生乐听、乐说普通话。
在当前国内外普通话推广的大好时机下，在政府大力支持和推动少数民族地区义务教育发展的政策下，为了民族地区中小学的学生能更好的融入社会、紧跟时代、实现全面发展，民族地区中小学应该也必须在现有的基础上做更多的努力，宣传和推广普通话。我也相信，通过上述努力，民族地区农村小学对于普通话的推广一定会登上一个新的台阶。
