【摘要】随着新一轮高中课程改革的进行，课程教材改革的全面推行和逐步深入，信息技术已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题.在如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。本文对信息技术与中学化学教学整合的意义、功能以及应用过程中遇到的问题进行了探讨
。【关键词】信息技术化学教学功能问题
一、信息技术与中学化学教学整合的意义
当今社会是信息科学技术高速发展的社会，在科学技术发展的今天，教育不再已是"粉笔加嘴巴"的传统模式，而是"传统+现代"的多形式的教学模式.电脑多媒体辅助化学教学已悄然进入化学课堂.利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的"学习"化学改变为"研究"，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。
二、信息技术与中学化学教学整合的功能
1.电脑多媒体集文字，图形，图象，声音，动画，影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛并引起学生的注意.提高学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提.在化学教学中应用电脑多媒体生动地展示丰富多彩的化学物质，客观地演示错综复杂的化学变化，形象地演示变化多端的化学现象，动态地演示结构精巧的化学仪器装置，能有效地激发学生学化学的浓厚兴趣，改善课堂教学环境，为提高化学教学质量创造条件.
2.电脑多媒体可以把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化.它有利于帮助学生理解概念，掌握重点，突破难点.化学是研究原子，分子等微观运动和变化规律的一门学科.要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律，对于某些物质的微观运动和变化规律，用传统的教学手段是很难使学生理解和掌握的，而借助电脑多媒体的动画模拟手段，可以让学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然..
3.利用电脑多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率.电脑多媒体技术在化学教学过程的应用，使得化学教学过程图，文，声并茂，信息传播量大，速度快，形象，直观而富感染力，加之多种教学组织的灵活运用，使学生各种感知器官密切配合运作，提高了学生的认知效率，促进了学生个性发展，使每个学生都处于教育优势中；使学生在各种声像素材的感染下，与教育者达到情感共鸣，可进一步激发学生的求知欲望，促进教育质量的提高；同时，它还使各种风格的教师都有可能优化自己的教学系统的途径，从而大大提高教学效率.
5.电脑多媒体的各种信息传输手段作用于学生，可以同时调动视，听，说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学生在最佳的学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果.心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%.电脑多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识.
三、信息技术与中学化学教学整合中的问题
电脑多媒体辅助化学教学具有传统教学不可拥有功能，决定了它在化学教学中重要的作用.近几年来，我在进行教学调研时，发现由于部分化学教师对"电脑多媒体辅助化学教学"中的"辅助"认识不够，导致产生了一些带普遍性的问题：
1，大材小用
我们知道电脑多媒体源于媒体，高于媒体.它具有集文字，图形，图象，声音，动画，影视等各种信息传输手段为一体，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性.教师只有根据教学内容及学生的心理特征，再依据媒体的功能制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用.而在实际教学中，不少教师只是用电脑多媒体来放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也浪费了教学资源.
2，使用不当.
在教学实际中，不恰当地使用电脑多媒体的典型表现为：①教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用.如将教学内容以传授知识为主线，将其制成连续放映的灯片，立意为运用了现代化的教学手段，图表面热闹而不注重解决实际问题.②对电脑多媒体辅助教学中的"辅助"认识不深刻，对于使用何种媒体，何时使用，使用多长时间，心中无数.鉴于以上两点主要原因，导致电脑多媒体辅助化学教学，在化学教学中不但没有起到激发学生对化学的学习兴趣，优化教学过程，提高教学效益的作用，而且有时还造成了教学与教学手段的脱节.如一些电脑多媒体课件，只是简单的文字加图片，从出示教学目标，到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑.在这样教学过程中，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的"灌输式"教学方式.
3，设计欠佳.
学生易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久，这就要求制作多媒体课件时，应考虑怎么把学生的注意力吸引到教学内容上来.但目前不少教师制作的课件，虽在激发学生的学习兴趣方面下了一定的功夫，但仍然以展示知识为主，忽视对能力的培养；突出主导，以人机交互为主，忽视了教学的主体.所以在课件的设计时，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题.其呈现方式多采用线性播放，一堂课下来，就是放了一场"电影"，以致学生对电脑多媒体的教学产生这样的评价："电脑多媒体辅助教学信息量大，且变换快，产生的印象不深，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收."
4，屏幕当黑板
有些化学教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了.他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的教学材料，问题和答案及图片都输入电脑，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示.我们知道，在化学课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行获取知识的体验，从而达到提高学生素质的目的.而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容.如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点，难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。
总之，在化学教学中，只要我们认真地去研究，探讨，真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，电脑多媒体辅助化学教学就能为提高化学教学质量发挥重要作用.
参考文献
参考文献
[1]吴效锋.《新课程怎样教》.沈阳出版社2003.7
[2]李辉.《中学化学教学竞赛指南》.湖南师大出版社2003.10
[3]朱嘉泰、李俊.《化学教学艺术论》.广西教育出版社2002.5
[4]廖军.http：//lwcool.com.湖南省宁乡县中小学教研室
