【摘 要】 “启发”一词源出孔子“不愤不启，不悱不发”的提法。经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。启发式教学是“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念的具体体现。以下笔者依据自己长期以来积累的教学经验，谈谈如何做到课堂讲授的启发性。
【关键词】 启发式教学 中学英语
一、在教态和语言方面
教师尽量能通过肢体语言引起学生关注，比如打手势，用眼睛环顾全体同学，让每个学生通过教师的目光得到一种温馨和鼓励，也起到监督作用。讲台上讲授时，写出必要的板书，这样避免了只讲不写给学生带来的枯燥感。当然，教师不能只呆在讲台上，而是走下讲台，在教室中，在学生的书桌旁走一走。这样能近距离让学生感到关注。教师的语调有起伏，语言表达有停顿，这样让学生不会因语调单一和语速固定而产生疲劳感。
二、在英语课堂教学策略方面，应多关注教学情景，最好用英语讲授英语
很多人认为中学英语教学只是为了应对考试。Teachers should teach in English. They teach about English， though. （Johnson， Keith， 2002） 这种状况应得到改变。因为这样会让学生认为英语学习只是为了考试，而不是为了交流和进行对外学习。中学生英语有了一定的基础，教师课堂教学可以多讲英语来提高学生的内部动机，尽量摆脱只是为了考试而学的外部动机。有的学生可能听不懂全英语授课，教师在这种情况下至少保证课堂用语是英语。比如：可以使用Class begins（上课）， How are you going？（你好吗） Is anyone absent？（有人不在吗） First， let’s review（首先，让我们进行复习）。而在高年级，也能在课堂上用英语表达专有名词，如：subject（主语）， object（宾语）， opposition （同位语），noun（名词），adjective（形容词），clause（从句）， adverbial clause（状语从句）， cloze test（完型测试），reading comprehension（ 阅读理解练习）等。
在英语课堂，中学生要有交流的机会，这也是为了创造情景而常有的安排。比如二人对话，小组讨论来完成课堂的任务。这样，能最大程度上为每个学生提供表达或交流的机会。交流和表达的话题在中学同步教材有很多，例如my family， the great scientist ， life in the future， Olympic Games， My Friends， my favorite sports ， the portrait of a teacher 等等。二人对话可以是自我练习，也可以是在全班面前表演。对于小组讨论的设置，要确定主题和时间，不能让小组讨论放任自流。比如让学生说出答案，或让某一位学生代表全组来讲出讨论过程。
教师在课堂上可以借助录音，幻灯，和多媒体设备来展示所学内容或相关知识。这样能提高中学生学习兴趣和加深对知识的印象，如使用课本录音，听力材料，PPT 和图片影像资料等。如讲到earthquake，这一单元时，学生看着和课文相配的图片和影片来复述课文，以及课文造句，就比单一的复述课文和背课文效果更好。有必要的话，也可以让师生共同参与选择和制作相关内容。这些手段和方法的应用，主要目的就是为了多创立一些学习英语的情景。这样的话，学习的过程会更直观和形象，学生的兴趣会得到提高。
三、教师在讲授时应多关注情感上的投入
教师对待英语知识和技能的情感也会影响学生的学习态度。英语教师既在传授知识，也在和学生分享情感，这也是英语新课标的新理念。尊重学生的学习权利，让他们有足够的时间思考和参与，不搞满堂灌。容忍学生的错误，不要打消他们的学习积极性。学生回答问题正确，或有进步时，要多鼓励表扬。比如简单的good，right，sure，great应多让学生听到。
情感的投入能结合语言表达，肢体语言和创造情景来一起完成。记得有位外教MISTY，在首都师大为学生讲《外语学习策略》这本书时，她不是简单地说教，而是结合一些故事和影片讲授。她声色并貌，语言流畅，优美，使人得到一种美的享受。高尔基说过“学会爱孩子，他们就会爱你”，这句话也实用于中学英语课堂。真正做到这样，学生的爱会回报于教师，同时也回报于英语学习的过程。
四、结束语
关注中学英语课堂讲授的启发性，可以使学习者提高学习的兴趣，多一些自我思考和练习的机会。对于教师来讲，需要更多留意讲授的细节和熟练应用启发性手段，这样，中学英语课堂教学的有效性就能得到提高，中学生的学习积极性得到增强，他们的英语学习会达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
[2] Johnson， Keith. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.
