【摘要】本文主要分析了计算机远程教育中的交互式教学，及其在计算机远程教育中的重要地位。通过分析学生的主体地位，教师的引导作用，建设学习环境和应用网络交流工具和建立学生之间交流的平台，来增强交互式教学在计算机远程教育中的应用。
【关键词】计算机；远程教育；交互性
当今，随着计算机信息与网络技术的不断发展与进步，计算机远程教育已经得到蓬勃发展。计算机远程教育已然成为现代教育中的一个重要成员。在计算机远程教育中，目前国内外大多数采用的是交互性教学模式，交互性教学在计算机远程教育中的重要性得到了越来越多学者的关注与研究。
一、计算机远程教育中的交互式教学
（一）交互式远程教学的定义
“交互”一词最早作为一种计算机术语，指的是信息通过终端的输入被传送到系统，由系统进行分析处理后，再将信息反馈给终端的过程[1]。在远程教育中的“交互”一词主要的指的是，在学习过程中，两个或两个以上个体之间，相互交流，相互学习，相互提高，最终加快学习任务的顺利完成，并建立良好的人际关系[2]。在计算机远程教育交互式教学中，存在着教师与学生，学生与学生及其学生与计算机这三种交互方式。教师与学生的交互主要体现在，教师可以为学生讲授理论知识，指导学习方法，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题和困难。同时学生还要积极向教师反应教师在教学过程中出现的错误，缺点，以及遇到的问题。学生与学生的交互则主要表现为，在学习过程中，学生之间可以互相交流，共同探讨某一个理论，协作解决某一个问题，最终实现共同进步。而对于学生与计算机之间的交互来说，主要是指学生通过计算机网络这个平台，获取以二维或三维形式呈现出来的知识、信息和教学成果，丰富自身的知识储备，并将这些内容转化为自身掌握的技能。
（二）交互式远程教学的功能
交互式教学作为计算机远程教育的重要模式，具有以下两方面的功能：
首先，在计算机远程教育的交互式学习过程中，计算机远程教育的学习资源要更加丰富多样，学生可以通过多媒体媒介获得大量的、丰富的，形式多样的知识和信息。同时，计算机远程教育多采用多媒体的形式，丰富多样，新颖有趣。比如：视频课堂，BBS论坛，flash动画，仿真情景再现等。学生因为在多媒体教学中受到感官的刺激，更易对学习产生兴趣，从而提高学习效率。
其次，通过计算机远程教育交互式学习，教师和学生之间的距离被拉近了。教师可以通过计算机网络全方位的与学生进行交流与沟通，打破了时间和空间的局限。教师可以把知识通过计算机网络远程传送给学生，无论在世界的任何角落。学生可以通过远程教育的交互式学习，无论生在何方都可以跟教师进行沟通，询问和寻求在学习中遇到的问题的解决办法。并且，教师可以通过计算机对学生的提问，对学生学习过程中出现的易错点以及疑难点等进行详细的统计。根据这些统计结果，教师可以制定更为全面的教学目标和方案，建立更为完善的教学体系，在指导学生学习的过程中会更有针对性和可行性。进而让学生的学习效果和质量均有提高，提高了学生学习的积极性，激发学生的学习动力和兴趣[3]。
二、计算机远程教学中的交互式教学在教学中的应用
交互式学习模式，广泛应用在计算机远程教育之中，已经成为计算机远程教育中重要的教育方式。交互式教学主要体现学生作为教学的主体，改变了传统的以教师为主体的教学模式。交互式教育突破了时间和空间的屏障，突破了教学环境，教学资源和教学具体要求的限制。
（一）学生的主体地位得到重视
在计算机远程教育中，学生是主体，学生的主体地位要充分得到体现。在学习过程中，教师和学生是分开来的，教师要必须要积极引导学生，及时收取学生提出的问题，并第一时间给予学生详细的解答，引领学生解决所提出的问题。因为远程教育的教与学是存在于两个不同时空中的，教与学相分离，如果学生对提出的问题总不能及时得到解决办法，久而久之，学生就会对教学产生不信任感，心理的不安因素逐渐活跃，对学习的兴趣和积极性也会随之动摇。再者，教师在教学过程中，要注重学生个性的发展，尊重学生的个人选择。教师要重视学生的主体地位，对学生提出的问题做出及时和准确的回答，形成良好的互动学习。当学生对远程教育的信任感不断加强后，学生学习的主动性和积极性也会相应的得到提高，学生的学习水平和学习能力也会有质的飞跃。
（二）教师的引导作用得到体现
在计算机远程教育中，教和学是相分开来的。学生是在没有教室，没有课堂教学氛围，没有教学情景的环境下自主学习的。学生可能分散在世界的各个角落，学生和教师可能天各一方，这就使教师在学生知识掌握度和教学目标难易度的把握上存在着极多的困难。同样，由于缺乏教学环境，学生在刚开始进行远程教育时，也会遇到诸多困难，对这种学习方式产生一些不适应。在这种情况下，教师的引导作用必须得到体现。教师可以通过远程网络教学对话，积极引导学生学习。例如，教师可以利用网络空间，将自己的授课内容资源共享；可以组织学生在网络上组成一个论坛小组，将每个学生的问题或者比较有代表性的问题放在论坛中与学生们一起讨论。通过这种引导方法，不但提高了学生学习兴趣，增强了学生学习的积极性，而且教师还可以了解自己在教学过程中的不足之处以及学生对知识的掌握程度。教师和学生的互动关系做的好，学生的对计算机远程教育的信任度也会加强，计算机远程教育也就会取得成功。
（三）建设学习环境和应用网络交流工具
在计算机远程教育交互式教学过程中，学生和教师是分割开的，学生难免会有一些距离感。为了让学生消除这种感觉，应该尽量营造一个学校的氛围，让学生感觉自己置身于校园之中，从而提高学生的学习积极性。
目前网络交流工具多种多样，教师和学生可以充分利用这些工具彼此间进行交流。教师通过各种交流工具可以第一时间掌握学生的学习动态和学习成果；学生通过各种交流工具，可以第一时间将自己的问题传递给教师，通过教师的解答，在第一时间了解该问题的解决思路和方法，提高了学习效率。教师和学生通过这些交流工具还增进了彼此间的感情。通过这些交流，会让学生与教师的互动频繁，丰富了计算机远程教育交互式教学的内容和形式。让学生从原来的被动学习变为积极主动的学习，提高了学生的自主学习能力，激发了学生的学习热情，提高了学习效率。
（四）建立学生之间交流的平台
学生之间的交流，在计算机远程教育中也很重要。在计算机远程教育中，教师可以在网络上创建一个供学生交流的平台，比如QQ群，论坛等。学生在这个平台上可以将自己在学习中遇到的问题拿出来，大家一起谈论，探讨解决办法。学生还可以将自己在学习中总结的心得和解决问题的新颖独特的方法共享到平台上，让其他同学吸取自己的经验，帮助其他同学进步。交流平台的建立，可以打破时空的限制，天南海北的学生可以组成一个学习小组，增强了学生学习的动力，提高了学习效率。
三、总结
随着社会的发展，计算机远程教育得到了广泛关注。越来越多的人们选择计算机远程教育作为继续学习的方式。在计算机远程教育中，交互式教学扮演着重要的角色。所以，要做好计算机远程教育，首先要把做好交互式教学摆在至关重要的位置。一旦交互式教学做的成功，学生的学习主动性就会得到加强，远程教育的教学质量也会得到保证。计算机远程教育交互式教学的成功，会让学生接受和喜欢上计算机远程教育。
参考文献
[1]刘国良.远程网络教学交互性探讨[J].现代远距离教育，2005（9）：19—22.
[2]唐寅，任侃侠.高等职业院校学生教学评价分析——以苏州市职业大学评教为例[J].苏州市职业大学学报，2008（04）.
[3]尹连胜.远程教育中的计算机教学交互性探索[J].远距离教育，2007（4）：43.
