非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此，要大面积地提高教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力因素的培养。我的做法是：
一、培养兴趣，诱发动机
大面积提高教学质量的关键在于抓好后进生的非智力因素的培养。因为，后进生的智力未必差。而是他们的非智力因素比较差。具体地说，他们学习目的不明确，学习习惯差，缺乏学习的动力，贪玩，厌学，懒得完成作业，缺少克服困难的毅力，因此慢慢掉队。
兴趣和爱好使入门的向导和最大的动力。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位老师，他的知觉就会清晰而明确，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。学生的兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程中直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。对于学生的学习，不论是直接学习兴趣还是间接学习兴趣都是必要的。缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。直接兴趣和间接兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和主动性。
在教学中，我特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。在教学中，还要注意启发学生的思维，特别注意知识点间的内在联系，引导同学分析、发现和归纳。
此外，还要利用学习成果的反馈作用进一步激发和培养学生的学习兴趣，特别是后进生，只要他们的学习成绩有点滴的进步，都要提出表扬和激励。又如课堂练习时，总是让同学们“比比看”谁的动作快且答案准确，并且选择后进生较有把握的题让他们上来板书，为他们的成功创造机会，使后进生看到自己的学习成果，消除自卑感并逐渐培养学习兴趣和信心，还要经常组织他们开展各种形式的竞赛，在竞赛过程中调动了他们的学习积极性。同学们学习情绪高昂，学习成绩也得到了提高。
二、增强毅力，勤奋学习
一个人要取得成就，除了智力、能力条件外，必须有顽强的毅力，要有不怕困难，勇往直前的决心和勇气，有的学生数学成绩不好总是认为自己天生脑子笨，没有数学细胞，所以学不来。对于这些同学要经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。在培养学生的意志的时候，首先让他们在学习生活中逐渐形成良好的学习习惯，（1）课前预习，课后复习。（2）作业规范化。（3）树立榜样，增强信心。（4）耐心说服，循循善诱。
三、开发智力，挖掘潜力
苏联教育家巴班斯基指出，要想找一种十全十美的教学方法几乎是办不到的。一种教育的实现，是多种教育方法穿插使用力争全优的结果。教师应根据教材与学生的特点和具体教学条件，灵活穿插使用多种教学方法，完成既传播知识又开发智力的任务。
在教学中，注意辅导学生参与对知识的发生、发展过程的探讨，按照认识规律和心理活动规律精心设问，激发学生的求知欲，让学生积极思考，最后得出结论。在教学上还注意提出一些调动学生发挥创造性思维能力的问题。因此，采用一题多解、一题多问、一题多变的方法是活跃学生思维的好途径，能促进学生智力的开发。在教学上我还注意因人施教，对于后进生在教学上适当地降低要求，采用选做题的方式，在布置作业时增加一、二道选做题，对后进生就不勉强要求，鼓励他们也试一试。这样既挖掘了好生的学习潜力，也调动了后进生的学习积极性。
四、培养学生正确的学习目的
巨大的动力来自伟大的目的。在学生学习过程中，没有明确的学习目的，常常是学生学习被动、落后的主要原因。因此，教师在教学过程中，首先要结合教材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的教学内容，介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代科学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献对学生进行思想教育。其次，要教育学生把远大理想和近期目标结合起来，要帮助学生制定阶段目标——学期目标、单元目标和课时目标，把远大的目标落实到眼前的学习中来，帮助他们从近期目标做起，一段时间一个台阶前进一步。近期目标不要太高，要切实可行，要使学生能尝到达到近期目标后的喜悦。每一个小目标都达到了，就为实现远大目标打下了坚实的基础。
（责任编辑 贺蕾蕾）
