摘 要 在幼儿园教育的实践中，我发现，幼儿对阅读活动有兴趣，他们喜欢阅读，并且不同年龄阶段的幼儿的阅读特点各不相同。因此，我通过观察，从学前期幼儿是否需要阅读；幼儿对图书的态度；幼儿阅读的技能和幼儿喜欢的图书四个方面进行阐述，归纳总结了学前期阅读是一个“水到渠成”的过程。
关键词 幼儿 阅读 读物
自人类有了文字，就开始阅读了。随着时间的推移，阅读不仅是消磨时间的方法，也是接受资讯的渠道，更是获得乐趣的活动。幼儿园应该让幼儿阅读：一来我肯定幼儿园的阅读行为；二来也透着危机意识，网络的发达，越来越让人们钻进了电路的垄断之中，阅读行为渐渐在萎缩。因此我非常赞同在幼儿园里给幼儿提供图书阅读，让孩子从小阅读，阅读的态度、习惯和技能随着幼儿年龄的增长，水到渠成。
一、幼儿期应该阅读
为什么幼儿期应该阅读呢？在翻阅新《纲要》的时候，书中有关于幼儿学前期语言能力的培养的阐述，在幼儿语言发展的基础上，大力鼓励幼儿园进行阅读活动，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”在实践中，我也发觉幼儿喜欢阅读，而且，我在观察中也发现，幼儿在不同的年龄阶段对阅读物有着不同的需求。
二、幼儿对待图书的态度
幼儿园里幼儿主要的阅读途径是“图书”，幼儿对待图书的态度是幼儿阅读技能的首要环节。在孩子的婴儿时期，他们对待图书的兴趣只在“把纸撕坏”，这是他们手部小肌肉发展的需求，也是心理上开始关注外界的开始。小班的幼儿在阅读的时候，延续了这种“坏习惯”，仍忍不住要把书撕下来，在“图书馆”的区角游戏中，到处可见的掉落的书页和卷起的书角，不得不感慨，这是一个“凄惨”的“图书馆”。而到了中班，孩子们的阅读开始出现了差异，有的仍是乐此不疲的撕页，而部分幼儿开始阅读，他们习惯看单一的图片，比如水果、动物、交通工具等插图。而大班幼儿的阅读渐渐复杂起来，有的能看连续的插画讲故事，有的尝试认读汉字。依我看来，孩子在成长过程的不同阅读习惯逐渐地树立了对待图书的正确态度。
三、幼儿阅读的技能
除了幼儿对待图书的态度，幼儿需要更多的阅读技能，在《和孩子一起跳舞》这本书中，作者吴放提到：“读书要从左到右，自上而下进行，书要一页一页从前往后翻。”我非常赞同吴放老师的观点，我小时候接受的教育是：“看书要有看书的样子”。虽然现在的孩子生活得更民主更自由，但是基本的准则还是要遵守的，比如看书的方法。一本书的排版就像一个故事的经过，总是从开始到高潮到结局，想要看懂一本书，就要从封面，也就是第一页开始，如果幼儿养成了从中间随便翻页，那么他就看不懂书，也就不能从读书中得到乐趣；同理，看书时看到某一页，自上而下读是一个好习惯，也是看懂图书的一个必要的手段；如果幼儿看书时很多页一起翻，那他也许只是在玩书，而不是阅读。
图书一般都是纸质的，容易撕坏，所以，在幼儿阅读图书时，我们教育孩子们要爱惜图书，不折损、不撕页。当幼儿手里有书时，及时提醒他们书是我们的朋友，孩子可能一开始不理解，我就用一些拟人化的语言来和他们交流：比如幼儿在看《幼儿画报》时，细心地给他们讲完当期的故事，然后补充一句，小朋友要轻轻地翻书，不要把“红袋鼠”弄伤了。这样一个小小的提醒，孩子自然领会。都说孩子的第一次很重要，阅读同样如此，第一次的阅读习惯往往会延续到以后。长此以往，在自然而然间，孩子就拥有了他阅读的技能了。
四、幼儿喜欢的图书
有了阅读的兴趣和技能，幼儿更喜欢哪种类型的图书，《和孩子一起跳舞》一书的作者也在文中给予我们他的结论：“插图对幼儿的吸引力是一个非常重要的指标”，事实证明，“偏向成人化的儿童读物，比如一页的字数太多，字型小而密，插图线条过多过细，色彩单调”，都是被幼儿冷落的图书类型，归根结底是幼儿看不懂这样的图书，不认识汉字是最大的阻碍；而色彩丰富，主题突出，如一本用图画讲述的故事则受到幼儿的亲睐。在此我就不得不提到的图书类型——“图画书”，图画书不是文字故事搭配若干插画，而是由图画讲述故事，适当添加些许文字加以介绍。我觉得这类型的图书是最适合学前期幼儿阅读的了，而且现在很多语言示范教学活动也都涉及到图画书，可见，图画书对幼儿的阅读是一个突破口，图画书的画面一般都唯美，色彩或统一或丰富，文字简练但到位，故事的经过简单却意味深长，这正好符合学前期幼儿的审美角度，幼儿通过图画书练习观察、讲述和表演。
以上就是关于学前期幼儿阅读的浅见，其中的四个主题是有关阅读的基本要素，而在各个要素中也包含着不同年龄阶段幼儿不同的需求和表现。在幼儿园应该鼓励幼儿进行阅读活动，因为这是人的一种基本活动，读好书等于交益友。幼儿从小阅读，阅读是一个“水到渠成”的过程。
参考文献：
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