阅读教学是语文教学的核心。语文课教学的内容大致有三个方面：思想内容、写作方法和语言因素。这三个方面是有机的统一。思想内容是作者写作的目的，方法是表达的手段，语言因素是体现文章内容的工具。三者构成一个不可肢解的整体。因此，教师讲读课文要有整体观。从近几年的中考语文试题设计来看，阅读题的内容无不是考查学生对文章整体的理
解与分析。由此说来，语文课堂教学要立足于整体性的原则，从宏观上居高临下，驾驭文章，促进学生形成整体性阅读的习惯。
基于上述认识，我教读每篇课文，都从整体观念出发，指导学生按“初读、精读、研读”三步法，完成学习任务。具体做法是：
一、初读：通过对语言文字的感知，获得浅层次意义的学习。直接目标是初步熟悉课文。纵观大意，掌握文章梗概，了解作者著文的主旨，建立整体印象，作为精读的基础。感知的内容：（一）小说，主要人物和事件及其生动的感人情节。（二）散文，“形散而神不散”的特征和情景交融的意境。（三）议论文，主要观点，基本思想和有力的论据。（四）说明文，说明的对象及其主要特征。学生要自觉地使用字典、词典等工具书，独立地去感得、知得、悟得。教师要教给学生必要的读书方法，提高学生对文章的整体感知能力。
二、精读：理解性阅读是整体性阅读的第一个层次。也是阅读最主要的层次，阅读的目的在于理解。通过了解和领会语言文字之间的联系对文章整体理解学习。理解的内容有：（一）词、句在文中的含义和作用。（二）文章的主要内容、层次结构、表现形式。（三）作者在文中表现的观点和态度。提倡学生在课本上圈点和标注，促进学生边读边思，边思边读，把文章的内容读懂、读通、读透。
三、研读：欣赏性阅读是在对文章整体理解基础高层次的学习。直接目标是初步培养学生的评价文学作品的能力。研读的内容：（一）优美、精辟的语句、段落和表达技巧。（二）人物形象和典型环境的描写。此环节的关键在于教师要引导学生运用正确的思想观点和方法
进行独立思考、体会，敢于提出问题和发表意见。
上述三个不同层次的教学过程，是教师与学生双向互动的过程。从教师的角度看，是一个指导的过程；从学生角度看是一个学习过程；从教与学的地位来看，学生应该是学习
的主体，阅读教学效果要靠学生的学习结果来体现。下面以初中教材为例，分明说明小说、散文、说明文、议论文三步整体阅读教学要求，以窥一斑。
小说
最后一课 了解小说梗概，感作品中的主要人物形象。 ①明确语句在文中的作用和含义。②了解主要人物的思想品质和道德情操的主要内容③表现形式 欣赏作者塑造人物形象的艺术技巧。
1、梗概：上学路上—上课之前—上课经过—宣布放学。
2主要人物：小弗朗士、韩麦先生 1、理解下列语句在句子中的含义和作用①只要牢牢记住他们的语言，就好像等着一把打开监狱大门的钥匙。②“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”③“我觉得他从来没有这么高大。”
2、小弗朗士的性格：天真、幼稚、贪玩；韩麦尔先生性格：严厉而不失温和、对工作负责 运用动作、语言、神态刻画人物，表现人物强烈的爱国热情。“站起来，脸色苍白”、“转身”、“拿起”、“——”“写”、“呆”、“靠”、“做”、“放学了——你
们走吧”
散文 从百草园到三味书屋 略知大意明其主旨（神） ① 弄明结构层次，理解“神”统帅下的聚散的具体内容。
② 体会句子的含义。 赏析优品的表达技巧及语言特色。
1、百草园有趣，三味书屋的枯燥；2、作者把百草园与“三味书屋”对比目的是突出封建教育制度的弊端。 1.赞美百草园：①夏天百草园自然风物。②神话传说。③冬天雪地捕鸟。2.作者写了哪4件趣事？（蜈蚣、斑——、何首乌、——盒子）3.“也许是——也许是——也许是——”表达“我”怎样的思想感情？（依恋和无
奈的感情。） 1.运用“不必说···比说···单是···就有···”等词语连缀起百草园的自然风物，从整体到局部；从植物到动物；从静景到动景角度不断变化，层次分明。2.赏析较第②自然节的语言，体会作者用语优美，构思巧妙地特点。
说明文
苏州园林 了解被说明事物及主要特征。 找出被记明事物特征的主要内容和层次。 说明事物的方法
1.被说明事物：苏州园林。2.苏园特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 1.“布局”：美术画的建筑；“配合”：艺术美的山水；“映衬”：有画意的花木；“层次”：近远景致。另外还有：角落美、图案美，色彩美的特点。
1.说明方法：①比较说明 ②比喻说明
③引用说明④分类说明
2.说明中穿插描写和议论。
议论文
敬业与乐业 明确文章的中心论点。 弄清段落层次，列出证明中心论点的论据。 分析议论方法
阐明有业、敬业、乐业在人类生活中的重要性，表明作者确信敬业是人类生活不二法门的人生态度。 1.举例子，正反两个方面论证“有旦”的重要性。2.引用朱熹的话和列举拉黄包车与当大总统进行对比，论证。3.引用名言论记“敬业”的重要性。4.举例论证“乐业”的重要性。5.用自己的经历说明“敬业”与“乐业”的重要性 1.举例论证和道理论证相结合的方法。
2.正反对比的论证方法。
3.引用经典语句和格言，增强说服力。
整体性语文教学的目的是培养学生的整体阅读能力，它特别强调：字、词、段的教学要在整体教学中相机进行，真正做到，字不离词、词不离段、段不离篇，体现语文基础知识教学服从，服务于阅读能力培养的原则。另外，整体性阅读教学，有利于学生的写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的结果。
学生可以在阅读中受到启示，激发写作灵感。
总之，阅读教学是一种创造性的活动。————教师有责任在新课程标准的指导下，积极探索，勇于创新。尊重阅读教学规律，教给学生一个切实可行的，比较科学的阅读方法，让学生“终
生受用”。
