苏教版语文书第九册有一篇课文《推敲》，文中叙述了贾岛因为斟酌诗句“僧推月下门”中的“推”和“敲”而发生了一个有趣的故事。看了这篇文章不禁使我想到，有许多学生在写作文时总是不爱修改自己的作文，甚至不打草稿，直接写在作业本上的现象。教学中老师指导学生修改作文这一环节也经常被老师们忽略或轻视，我认为这种做法不值得提倡。古人云：“文章不厌百回改”。大凡好文章都要经过数次修改，反复推敲之后才逐渐锤炼成形。学生养成修改文章的习惯，学会修改文章的本领，是提高自己写作水平的有效途径。因此，写好文章以后，教师要记得指导和提醒学生认真修改。下面就和同仁们谈谈自己在这方面的几点做法：
一、确定修改文章的内容
1.主题明确
明确的主题包括主旨是否明确，中心是否突出；选材是否符合写作要求，叙述是否具体。要知道，一篇文章如果主题不符合写作要求，也就是我们通常所说的“文章偏题”，那就犯了写文章的大忌，相信这样的文章写得再好，也不会得到高分。但是，这样的现象却时有发生。记得有一次考试，习作是《夏天的一件趣事》，这篇习作既限定了时间“夏天”，又限定了内容“一件事”，还限定了事情要有“趣”。结果全班有四分之一的学生作文偏题。因此，如果是命题作文，学生修改的时候，首先应看看文章的写作要求，然后通读全文，把握文章的内容和主旨。修改时应该先着眼于文章是否符合写作要求。如对上文所说《夏天的一件趣事》的修改，应先看文章是否写了一件事情，而且是一件有趣的事情，还要再看看这件事发生的时间是否在夏天。
2.表述准确
一篇习作主题合理，我们还要指导学生对文章的表述进行反复修改、锤炼。文章的表述毛病主要包括：①错别字；②标点不当；③用词不当；④语序颠倒；⑤语句多余；⑥词语脱漏等。修改时学生首先应通读全文，力求消灭错别字。记得一位学生在习作《小花猫》中，将“它”都写成了“他”，不是学生不会正确使用，而是粗心造成了这样的笑话；其次，对一些模糊不清、不能准确把握的字、词，可以借助工具书，弄清楚它们的意思，以便于正确使用。否则，往往会辞不达意。一位同学在《难忘的一次拔河比赛》这篇文中写道：“比赛结束了，我们获得了冠军，全班同学排着整齐的队伍兴致勃勃地回到了教室。”这里的“兴致勃勃”用得就不好，“兴致勃勃”是高高兴兴地做某一事情的意思。而此时小作者要表达的是比赛获得冠军后心情很高兴。因此，将“兴致勃勃”换成“兴高采烈”更妥帖；修改完字、词后，就要对有问题的句子进行修改了，这需要我们平时注意培养自己的语感，而且要能够很好地运用语法知识，理解、掌握、动用语言表达的基本规律。例如：“我们班的大力士王名使出了吃奶的力气，只见他脸涨得通红，简直就像猴屁股。”这是一个比喻句，学生要表达王名拔河时奋力拼搏的样子，但把王名通红的脸比作猴屁股就不雅，可以让小作者修改成“简直就像熟透了红苹果”。
3.结构合理
合理的文章结构是指文章层次分明，条理清楚，详略得当，过渡自然，结构严谨等。记得看过一则报道：抗美援朝战争中，部队作家魏巍写的一篇有名的文章《谁是最可爱的人》，在初稿时，他选用了二十多个感人事迹。后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。这样，文章改短了，却更加精练，更加感人。由于小学生的习作能力不高，有时候不知道如何进行选材，这就需要老师加以适当的指导。一位学生在《我的小天地》中写到：我的卧室里摆放了很多东西，东面有……；西面有……；南面有……；北面有……，洋洋洒洒，只要卧室里有的摆设，他都做了一一介绍。这样的文章就缺乏重点，我指导该生挑卧室的一个有价值的方位作具体介绍，其它方位的摆设一代而过。学生按照我的要求修改之后，文章就好多了。
二、分清修改文章的步骤
我们在修改文章时还要确立一定的修改步骤，下面就以苏教版第十册语文书习作2《拔河》为例，谈谈指导学生进行修改的步骤。《拔河》是老师批改过的一篇作文，对这篇作文的优点和缺点，老师在“总批”和“眉批”中已经发表了自己的看法，提出了修改意见，学生无须考虑文章的问题所在，只要按照修改意见进行修改，在很大程度上减轻了他们修改的难度。于是我指导他们以先读，后想，再改的步骤，根据老师的批语来修改作文。
1.先读
先要把整篇文章读一遍，大体了解老师说了习作中存在的优缺点，然后重点读老师批语中认为写得不好的地方，弄清楚缺点在哪里。这篇作文重点部分应放在“比赛的经过”部分，第五处眉批就明确指出：这篇习作重点没有突出。
2.后想
就是思考该如何修改才合理，特别是需要增添或者删除的内容，一定要想明白增添或者删除什么。如上面所说“比赛的经过”部分如何修改才合适，就要让学生联系自己拔河时的经历，细致刻画比赛过程中人物的语言、动作、神态，回想个别学生的表现，突出个性，千万不能因为修改而画蛇添足。
3.再改
文章修改的方式主要是删、添、调。如对《拔河》开头第一处眉批要删去才简洁明了，“比赛的经过”部分就要进行适当的添补，根据文章的需要进行修改，同时还要注意保持书面的整洁。
三、养成修改文章的习惯
当然，我们还要指导学生掌握一些修改符号，让他们用正确的修改符号进行修改。如文中的字、词、句、段要删去可用删除符号，写作时有时会遗漏某方面的内容就该用添加符号等。教师要经常训练他们进行自我修改，同学之间互改，也可以让学生根据老师的批语来修改作文，养成修改文章的习惯，不但会提高学生修改病句的能力，还能逐步提高学生的作文水平。
俗话说：“善作不如善改”。一篇文章小到字、词、标点符号等的正确使用，大到思想内容的推敲、语言的润色等各方面都要认真修改。据说我国北宋著名的文学家王安石写《泊船瓜州》时，诗中“春风又绿江南岸”，中的“绿”字，从一开始的“到”改为“入”、“满”、“过”等字，王安石绞尽脑汁改了十多次，最后才找到自己最满意的字“绿”。所以，语文教师指导学生写作文，千万不能忽略了修改这一重要环节。
（作者单位：江苏省扬州市江都区昭关小学）
