【摘要】加强对学生的听说训练有利于提高学生的语文综合素质，在教学过程中，我们必须要按照序列化、系统化和科学化的要求，精心设计，强化训练。 【关键词】语文教学；听说训练；序列化；系统化；科学化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
听圣陶先生在解说“语文”定名缘由时曾说：“……口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”适应时代要求的语文新课标和苏教版教材，所安排的形式活泼、内容充实的听说训练，恰恰符合语文的学科特点。我们在教学实践中，有几点体会，现撰文如下，仅为引玉之砖。
一、序列化
像书面作文一样，口头语言能力的训练也要遵从“循序渐进、螺旋上升”的原则。新课标中听说训练的逐项内容，为我们提供了良好的思路。实践中，我们可以根据学生的实际情况，设计听说训练序列目标。
根据一级目标，精心设计了二级目标。如说话训练，在静态自主陈述训练中，先后安排“自我介绍”、“一句话新闻”和“我喜欢的一句名言”等活动；在“交谈”训练目标中，先后设置了“一个感兴趣的话题”和“一句话采访”等活动；在“演讲”训练目标之下，分备稿演讲、脱稿演讲和抽签即席演讲等二级目标。
总之，针对不同阶段的学生的实际情况，分设不同的活动目标及内容，相应地提出适宜要求，以保障学生能保持浓厚的兴趣，猎取丰富的材料，选择适当的方式，积极听取、理解、概括、参与判断是非、阐述观点，直至训练有理有据、自圆其说的辩论能力。
二、系统化
初中语文教学中的“听、说、读、写”能力训练，是一个相辅相成、不可分割的整体。所以，我们在进行听说训练时应注意语文训练系统的整体性和协调性。
1.树立语文与生活密不可分的观念，在设计活动内容时，特别注意听说训练与学生生活的联系。如学习有关“家庭生活”的文章时，设计了“自我介绍”、“简介爸爸（妈妈……）”；学习有关“学校生活”的文章时，安排“同位对话”等小活动；学习有关“事理说明”的文章时，安排学生介绍家庭电器的构成及原理。而树立语文与生活密切相关的观念，正是听说训练系统化的“基础理论”。
2.合理调整听与说的训练比重，密切结合语与文的训练内容。从整体上看，语文各项训练内容，应遵循层次性、多样性和历史性原则。具体到某一次训练时，应尽力做到一次训练针对一个目标，使其充分得到强化，同时由此自然迁移到其他的能力训练目标。如我们在组织常规化的课前两分钟演讲时，听后常要求学生或对精彩段落复述，或概括主要论点、论据，或由演讲者当众答辩……这些做法，就把听与说的训练结合起来，也就是所谓“强化一点，涉及其他”的具体运用。
相同道理，听说与读写的结合，更大有文章可作。或先写读片段，后听说讨论；或先听说演讲，后写读评论等等。如在学习《我的叔叔于勒》时，我们可以根据小说情节组织学生进行课本剧表演与评价，一方面让学生事先自愿分组预习，分别扮演课文中的三个角色（于勒、菲利普夫妇），上课时分组登台演出，注意充分运用讲台，将其作为小舞台；另一方面让学生从吐字发音、朗读节奏、感情抒发、表情变化、表演技巧和舞台意识等方面事先设计好评价表进行评比。
讨论时要求抓住特点评价，言简意明，语言规范。最后评出优秀者。在表演中，他们刻画着人物、理解了感情，更享受到创作的快乐。在评价中，他们体味到了成功的喜悦，找出了差距，提高了朗读、说话水平，还增强了舞台表演意识，颇有点戏剧教学的味道。
总之，这些做法旨在贯彻系统化原则，使学生对语文学习有明晰的整体感，即所谓“人情炼达即文章，世事洞明皆学问”。
三、科学化
语文教学改革使听说训练更趋向科学化，因此教师在指导学生训练时，也应力求科学化原则，这包括训练的时间安排，课题选择，目标设计诸方面，现仅举有关演讲与辩论的设计一例，略作说明：
初一下学期开始安排课前两分钟演讲，起初是命题带稿演讲，逐渐过渡到自拟题备稿演讲，至初二上学期改为脱稿自拟演讲，后至抽签即席演讲。在演讲训练基础上，训练辩论能力，形式如同“大学生辩论会”。即：
1.常规：每周晨读安排一次。事先征集学生的命题，精选辩题，三天前抽签定题、定正反方。依学号派双方代表，备战3天，届时一人主持，内容有正、反方各三名常规辩论各2分钟，自由辩论3分钟、最后由正反方各作总结陈述。评委评出一名最佳辩手，奖以书签纪念。
2.班级及跨班辩论：举行一轮后，选优秀辩手在全班或跨班举行一次辩论会，形式同上。
这样把常规训练与重点训练结合起来，激发了学生的参与意识，综合了听说读写诸方面能力的培养，最终达到锻炼思维能力，特别是创造思维能力的目的。我们觉得单从语文能力训练这方面说，已是达到了语文教学目的。
当然，语文课不能也不可能都上成“如此单一”的课，能力的培养更不能替代基础知识的领悟与把握，但是适当安排此类活动，可使学生的语文学习不至于陷入“满堂灌”的囹圄，不至于走进“启发式”教学的误区——“问题式”。
在此我们还期待，初中语文教材改革，能像现行九年义务教育英语教材那样，根据汉语语境，设计编排出更符合国情，更符合初中生特点，更能解放学生的“眼、耳、嘴、脑、手”即“五大解放”的“动态课本”。那样，学生的听说能力经过严格科学的训练后，定会声声入耳、句句传情、口若悬河、出口成章。
（责任编辑：刘影）
