2009年8月，在通化市教育局倡导下，学校开始了课堂教学模式改革。此次改革紧紧围绕一个灵魂、三个载体、三个转变、四个环节、五个原则进行。一个灵魂：就是在新课程理念下以学生发展为主体转变教学观念；三个载体：导学案、学案、小组合作学习；三个转变：教学方式的转变、学习方式的转变、学生评价的转变；四个环节：复习、预习、展示、反馈；五个原则：以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位、以思维为主攻、以训练为主线。经过几年的探索实践，学校已初步建立了特色鲜明的课改新模式。
一、领导身先士卒，做课堂教学改革的领头雁
本次课堂改革教育局领导亲自参与，并在物力和财力方面给予我们大力支持，为我们的课堂改革保驾护航。通化市教育学院的各位领导和教研员在此次课堂教学改革中献计献策、精心指导，为课堂改革的顺利进行奠定了扎实的基础。
改革伊始，我校就成立了以校长、教学副校长、教务主任和各科教研组长为核心成员的课堂教学改革领导小组，研究并制定了课堂教学改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，小组成员深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，并且积极开展观摩课活动，为其他教师课堂改革树立榜样，并在教师中培植典型，充分发挥骨干教师带头人的辐射作用。
二、强化培训、学习，为课堂教学改革顺利进行奠定坚实的基础
（一）重视宣传
本次课堂教学改革的灵魂就是观念的转变。因此，我们在三个方面加大了宣传力度：一是向全体教师；二是向全体学生；三是向学生家长进行宣传。
（二）加大培训力度
如果把本次课堂改革灵魂看作人体结构的神经中枢，那么三个载体就相当于人体的心脏、动脉和静脉血管。只有通过三个载体源源不断地把新的教学观念、学习方法输送给学生，才能实现课堂改革的目的，因而对教师进行三个载体的培训是课堂改革必不可少的环节。
1. 积极参加通化市教育局和教育学院的各项培训。
2. 立足实际，积极开展校本培训和校本教研。
（1）学案和导学案是本次课堂改革的两个载体。学案、导学案的制定和管理我们都有严格的要求。首先，采取电子化管理，在前一周必须把通过集体备课形成的学案、导学案上传到教务处进行检查和审核；其次，经过教务处审核合格再进行打印；再次，导学案打印后必须有二次备课（即在自己的导学案中要有自己修改手写的痕迹）。为使学案和导学案进一步规范化，不定期举行了双案展，制定了双案展的评比标准，对每一位教师的双案进行打分。
（2）开展课例研讨，加快课堂教学改革的步伐。结合双案导学课堂教学结构，分步开展了课例研讨，总体要求是模仿移植、深入实践、推陈出新。
第一步：组内研讨课，以学科组为单位进行集体备课，要求认真进行教材分析，抓住重点、难点，反思以往课堂教学中存在的问题，结合学生的实际情况，探索出适合我校实际的课堂教学授课模式，并在此基础上完成教学设计及双案的编写。
第二步：校级研讨课，举行校级课例研讨活动，要求包括学科领导在内的每位教师都要上一节校级研讨课，分管领导及本组全体教师参加听课，并及时评课，研究课堂教学中遇到的实际问题，及时进行整改。
第三步：举行校级树标课展示活动。
第四步：开展学标活动。
第五步：开展人人上达标课活动 。
（3）倡导教师写教学反思，不断积累课堂教学改革经验。
（4）开展教师素质提高工程，让教师成为课堂教学改革的积极实践者。
（5）学生培训。一是转变学生的思想观念和旧的学习方法，适应并学会新的学习方法。二是采取相应的措施对学生进行培训。三是创设良好的氛围去影响学生，如让学生观看杜郎口中学的实况录像，到展示比较好的班级去听课、去体会等。
三、建章立制
为了使课堂教学改革顺利进行，我校先后出台了《通化市二十中学课堂教学改革实施方案》、《二十中学集体备课制度》、《二十中学课堂教学改革领导小组工作制度》、《通化市二十中学课堂改革评比奖励方案》、《通化市二十中学课堂评价方案》、《通化市二十中学小组合作学习建设方案》等一系列关于教学管理和改革的措施，对课堂教学改革工作提出了具体而又严格的要求，通过以制度约束人，以制度指导人，以制度督促人的办法，推动了课堂教学改革活动顺利展开。
四、取得的成绩
1. 情感升华了。在课堂改革中，我们抛弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，鼓励同学之间交流，欣赏智力超常学生的大胆猜测、奇思妙想，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等，以此吸引学生参与全新的学习方式，培养他们的创新精神和创新能力。
2. 观念转变了。所有的教师一致认为此次课堂教学改革是符合教学规律的一次历史性变革，是正确的，旧的模式不能再持续下去的共识已经达成。
3. 课堂活跃了。
4. 交流能力提高了。学生们在交流探索以及展示的过程中，把自己的方法充分、清晰地表达给其他同学，既让其他同学能够很容易明白自己想说的、想表达的是一个什么意思，同时还要听别人发表意见，听明白别人说的是什么意思，并且判断他所说的是否正确，进行必要的鉴别。结果重要，但是过程同样精彩。小组交流和学生展示的过程，提高了学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，小组间合作也有利于学生学习积极性的提高。在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。
