宽容是一种重要的道德品质，它是指一个人在与他人的交往中，有容人之量，特别是能宽恕别人的过失的道德行为特征。教师在平时与同事、学生之间产生误会、磨擦是难以避免的，教师须以一种宽容的心态去与他人相处，才能形成和谐的、融洽的人际关系。
教师要保护孩子固有的好奇心和求知欲，保护孩子的童心和纯真，保护孩子的求异和“可爱的错误”……，保护的前提就是宽容。
教育需要宽容，教育呼唤教师的宽容。曾几何，我们的教师变得急功近利，变得简单而粗暴，不把学生当作孩子看待……这一切是因为我们在教育中丢失了宽容。
我们是21世纪的教师，教师的一生应该为学生的终身着想，对民族的未来负责，所以我们必须学会宽容。因为我们的教育对象是一群学生，当孩子还是孩子的时候，我们应该把他当孩子看待。是孩子，自然有错误和缺点，我们如何看待孩子的不足呢？苏霍姆林斯基的这句话，给了我们很好的启示：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”
教师的宽容是建立在爱的基础上的。学生由于其认识能力、分析能力的薄弱，犯错误是难免的。对学生而言，尝试错误本身也是一种学习的途径，他们正是在尝试错误从而避免错误的过程中成长起来。因此，学生不因他的错误而减少其美丽，更不因其错误而丧失被爱的权利。教师要亲近拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；要去包容学生，让他觉得你看到了他的不足却没有揪住它不放；要允许学生有反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……
教师的宽容是一种力量。教师的宽容是一种人格力量，它可以震撼学生的心灵，使学生感受到宽容背后所蕴含的爱和期待，从而激发学生的知耻心和上进心。正如孔子所说的：“宽则得众。”
教师的宽容是平等地对待学生。学生之间存在的差异是客观事实，有“三百六十行，行行出状元”，也有“人人非状元”，教师能平等对待孩子吗？每一个灵魂都是平等的，孩子有平等接受教育的权利。教师只要公正平等地对待学生，才能得到学生的尊重和信任，教育才会产生力量，正所谓“亲其师，信其道。”
教师的宽容是与严格的要求相统一的。宽容并不意味着没有要求、没有原则。对犯了错误的学生进行批评以及给予适当的处罚都是必要的，否则不足以规范学生的行为，不足以维护学校的纪律，这与宽容并不相悖。宽容是指在对学生批评教育之后，在学生有了改正的意向和行为之后，不对学生的错误耿耿于怀，不因此而产生偏见，更不“抓住小辫子”不放，或给他“穿小鞋子”。相反教师要把师爱与严格要求融合在一起，宽严结合，刚柔相济。
宽容还要求教师理解学生。或许，我们并不缺少宽容，但我们缺少真正的理解；也许，我们并不缺少对话，但我们缺少真正的沟通。孩子具有一套与众不同的哲学思考，教师应该熟悉学生的那一套，认认真真地研究他们，不妨蹲下来或坐下来和他们谈谈，努力去了解他们，了解他们的一切，用充满阳光的心灵去关注、关怀、宽容、理解他们。
作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮，我们的教育才会更有生命力！
