《普通高中语文课程标准》明确了高中语文的课程理念是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。在这一理念的指导下，将学生的学习目标定位为“能围绕所选择的目标加强语文积累”，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，并能“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物”。达成这些目标的基础是学生有广泛的课外阅读。
在寄宿高中，学生每天的生活就局限在学校这一狭小的范围，教室、食堂、宿舍三点一线的生活使学生有了更充分的时间学习，但正是因为寄宿，学生自主支配的时间更少，学生的阅读范围大都集中教科书上出现的篇目，课外阅读的时间和质量不能得到保障。同时，学生的生活范围狭小，也就少了“阅读生活”的机会，而语文是源于生活的，一旦缺乏对生活的观察、感悟，语文教学也就举步维艰。因此，在现有的情况下，提高语文课外阅读的有效性，是改善寄宿高中语文阅读教学教学现状的关键。
一、“书香班级”——营造良好的阅读氛围
在我校有一年一度的读书节，“书香校园”为学生创建了良好的读书环境。利用学校“书香校园”的契机，布置“书香班级”，让班级的每一面墙“说话”，让学生一走进教室就感受到教室中浓浓的书香，在潜移默化中享受文化的熏陶。
二、“剪报墙”、校园广播电视——多元选择阅读内容
课程标准关于课外阅读要求是：“主动选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”在这样一个信息化时代，各种读物鱼龙混杂，教师应帮助学生挑选合适的阅读内容，同时尊重学生多元化的阅读兴趣，激发阅读兴趣，拓展阅读范围。
1.利用好现有的教材。除了语文课本外，读本上的篇目也可以作为课本的一个补充，以加深学生对于专题内涵的理解。同时，对于课本中出现的名家或名著节选，可以在课堂激趣的基础上，引导学生阅读感兴趣的作家作品或者名著的全本，从而将阅读延伸到课外。
2.在这样一个快节奏的时代，信息量的多少对学生的语文学习至关重要。因此，时代性强、信息量大的报纸杂志也是学生很好的阅读内容。但是学生的学习时间有限，如何在有限的时间掌握更多的咨询，“剪报墙”在这里就发挥了它的作用。在布置“书香班级”时，我在教室的储藏室开辟了一块“剪报墙”，平时师生读到的一些好的文章都贴在墙上，供学生在课余时间浏览，从而既丰富学生的信息量，又锻炼学生的思维。
3.就语文学科而言，生活是最丰富多彩的一本“书”。因此，在学生阅读名家名篇的同时，引导学生关注生活也非常重要。我校有校园广播和校园电视的优势。在全体语文教师的申请下，校园广播电视开始播放新闻，这些极具时代性的内容极大地激发了学生阅读的兴趣，拓展了学生阅读的内容。而教师再利用早读、课前五分钟等时间对学生感兴趣的内容进行一些评论，又极大地提高了学生的分析感悟能力，对学生语文的学习起到了极大的帮助作用。
三、“百家讲坛”“微博体”——丰富阅读反馈的形式
学生的阅读激情被点燃之后，及时对学生的阅读行为进行反馈对维持这种激情至关重要。在语文课外阅读中，常见的反馈方式不外乎写读书笔记，这种方式固然能检查学生阅读完成情况，但阅读一旦成为任务的话，学生的阅读激情就消减了大半。因此，教师应该探寻更多的方式来维持学生的阅读激情。我就在读书笔记之外，探索了几种评价反馈方式。
1.开设“百家讲坛”，搭建展示才华的舞台。学生在平时的阅读过程中，会对自己所感兴趣的话题进行深入系统的研究，在此基础上，到教师处申报讲坛主题，教师利用阅读课的时间，让学生进行演讲，给学生搭建展示才华的舞台。我所带的班级就举办了“竹林七贤之嵇康”“赤壁之战之研究”“陆游与唐婉”主题讲座。而在班级中脱颖而出的话题则有机会面对全年级甚至学校学生。学生通过精心读书、选材、整稿、演讲等一系列过程，能够更高层次地体会到读书的乐趣，是一次精神上的激励与欣赏，是智慧的点燃与生命的触动。
2.“微博体”激活学生思维。在这个网络化的时代，“微博”已经渗入了人们生活。学生几乎人人都有微博，也时常在微博上写点什么。于是，每次的课前五分钟，我就让学生写一条微博，可以是对自己最近喜欢的一句话的评论，可以是对生活中某一现象的感慨，也可以是对实事的一点看法。要求只有一条：言不在多贵在精。习惯了老师作文不低于800字的要求，一旦老师要求字数要写得少，学生就沸腾了，而思维却更活跃了。一位学生看着秋天的银杏叶，写下了这么一条：“艺苑”边的银杏树叶，像一群调皮的孩子，干了恶作剧又装得一副若无其事的样子，似乎这样就想瞒住了所有人。一阵风吹过好像知道我猜透了它们的心思，它们“哗唦哗唦”地笑了起来。我又觉得它们像奇异的魔术师，可以无休止地变出金子来，还慷慨地洒给大地。一位学生读着史铁生，写下了这么一句：“当腿无法再走的时候，轮椅载着他去古园参透了死的玄机，当心无法再走的时候，母亲让他的心站了起来。”……精彩的微博层出不穷，学生的生活情趣被激发了，学生的思维也得到了发展。
总而言之，虽然封闭的寄宿生活给学生语文的课外阅读造成了很多不利，但教师要克服劣势，利用各种途径，创造阅读的条件，激发阅读的激情，维持阅读的兴趣，使学生在不断的探究性阅读和创造性阅读中，发展想象能力、思辨能力和批判能力，最终达到提高语文素养的目标。
