探究小学数学活动课的实践思考
摘 要：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，是每一位数学教师必须面临和重视的课题。然而教师们对数学活动课的认识是不尽相同的，有的教师认为活动课可上可不上；有的教师对活动课内容界定模糊；有的教师将数学课与活动课的要求和教学特点混为一谈。基于此，结合自己的教学尝试与实践略表拙见。
关键词：小学数学；创新意识；实践能力；解决问题
我们开设数学活动课的目的是：培养学生对数学的兴趣、开发智力、培养创新和实践能力、提高学生解决实际问题的能力等。为此，数学活动课要尽可能做到内容方法“活”，组织形式“动”，体现出实践性、思考性、趣味性、灵活性。简单说来实践性就是让学生真正动起来，做中学、动中学、玩中学，激发求知欲和好奇心，培养观察能力、空間想象能力、逻辑思维能力；思考性就是让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，进而发展学生的思维能力。趣味性就是活动题材尽可能新、奇、趣，活动过程尽量游戏化、故事化、生活化。
一、实践活动课的形式多种多样，内容丰富多彩
这里重点说一下灵活性，也是教师困惑比较多的一点。教学大纲没有对数学活动课进行系统的阐述，也没有数学活动课的专门教材；因此数学活动课的内容是很宽泛的，灵活性很大，不要求像数学学科课一样结构严谨：复习铺垫、探究新知、巩固练习、提高拓展等；也不要求像数学学科课一样收获显而易见：例如，在《小数加减法》这节课学会了计算方法，在《年月日》这节课学会了一年有365天等等。数学活动课则不同，数学活动课的收获有时是不能马上显现的，它的内容只要利于学生吸收新信息、新思想和发展能力、陶冶情操就可以。它更多注重学生的未来发展、注重培养学生的综合素质和能力。活动形式也是多样的，可以是小组或个别的活动，也可以是上课、游戏、竞赛、或讲座的形式；还可以走出教室，走出校园，到校园以外探索体验数学的奥秘与乐趣。
1.数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习及简单的数学史等，激发学生对数学的热爱，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事、数学名家介绍、数学读书会、数学日记汇报会等。也可以把数学家的故事、其他励志故事穿插在数学活动课的中间，充分运用现代教育技术，动画演示，既愉悦心情、激发热情，又起到教育的作用。
2.趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法。学习《平移》后按行走路线设计拖车游戏和猫捉老鼠游戏；学习《1～9的乘法口诀》后根据算式对应的得数数设计拼图游戏；学习小数乘除法之后设计打靶游戏；还可以根据学习内容设计数学接力赛、数学套圈、猜数游戏、数学诊所等形式的活动课。
3.思维训练课。数学是思维的体操，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。此课的内容一般宽于教材，且多用于中高年级。如简算、一题多解、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
二、实践活动真正成为学生自主学习的载体
1.实践活动有利于激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能。“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”兴趣是最好的老师，让学生动手操作是提高数学学习和获取知识的有效途径之一。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，抓住这一特征，充分让他们动手拼、摆、折、分、数、画等一系列活动，亲自参与知识发现和探索过程，对大量的感性材料进行整理、分析、找出规律，使抽象的数学知识转化为形象的直观感受，提高学生学习数学的兴趣。例如，教学“三角形内角和”引入新课后，让学生量出三角形三个内角的度数，然后把它们加起来，发现三角形三个内角之和为180度；再让学生用纸做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，发现所拼成的角是一个平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
2.实践活动有利于进行猜想的验证，增强学生学习的信心。《新大纲》将观察、操作、猜测纳入教学要求之中，数学猜想是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，是一种带有直觉性的比较高级的思维方法，新颖独创的思路往往产生猜想、假设、推测之中，教师必须尽量创造条件，鼓励学生对数学问题进行大胆猜想、假设、推测，让学生自主探索知识、发现规律。
3.实践活动有利于发展学生的思维，提高学生参与热情。手与脑的这种联系，就要求教师在指导学生实践操作时，以“动”促“思”，将操作与思维活动联系起来，发展学生的思维。例如：教学“圆锥体的体积”，我针对学生对“等底、等高”这个条件往往不注意的情况，采取分组实验法，让学生进行倒水实验，用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。结果，一个小组倒了三次还没灌满，另一小组却溢出来了。这是什么缘故呢？学生议论纷纷。这时教师拿出准备好的等底等高的圆锥体和圆柱体两个容器让学生再进行倒水实验，此次用圆锥体量水三次正好灌满圆柱体。此时，孩子们的疑问更大了，思维活动进入高潮。这样让学生在操作中发现、思索、领悟、概括，促使学生参与学习，既提高学生的参与热情，又促进了思维的发展。
开展数学实践活动，目的是为了将数学与现实生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，把学习的主动权交给学生，为学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习之中，主动探索，真正成为学习活动的主体。
参考文献
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[3]王卫霞.关于小学数学活动课的思考研究[J].新课程·上旬，2017，（3）.