摘 要：音乐教育的过程是对智力因素（注意力、思维力、观察力、想象力）等诸多因素的渗透和锻炼的过程。为了使音乐教育最大限度地发挥智力开发功能，还必须从音乐教育自身的特点出发，去激发和培养智力开发的各个因素。进而达到提升文化修养、审美能力、道德素养、心理素质、智能素质和创造力。所以我认为音乐教育对智力开发有着极其重要的作用。
关键词：音乐教育；智力开发；提升素养
[中图分类号]：G623.71 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-21-0-01
音乐教育和智力开发听起来风马牛不相及，但二者有着紧密的关系，音乐教育能够促进智力开发，智力开发也对音乐教育有着积极的辅助作用和推动作用。
1、音乐教育渗透着智力开发，是提升素养的主要途径之一
音乐教育以它特有的内容和优美的旋律来培养审美情趣，通过对审美能力的挖掘和培养来陶冶心灵和塑造健全的人格。使学生在得到身心愉悦的同时，可以充分发挥想象力和创造力。同时还可以激发学生在追求美好的过程中达到提升道德修养的目的。
1.1注意力
注意力是人的心理活动对一定事物的指向和集中。在我们进行音乐教育的过程中，注意力有多方面内容，一方面注意力是音乐感知的前提，只有注意力集中，才能加强大脑对音乐的感知程度，才能排除其他外界干扰，全身心地去感知音乐，理解音乐。另一方面注意力是学习所有学科必备的心理要素，如果注意力不集中，教学进程就无法进行。三是音乐教育比其他学科更具特殊性，要求合理分配注意力。因为演唱既要把握声调又要注意表情，需要各个感官协调合作，整体效果才能更好。四是音乐教育内容、课型的不同，需要注意力合理转移，否则就会造成节奏的不合理。过分专注或游离都不能恰当地体现音乐作品所表达的内涵。总之，音乐教育对注意力的培养是灵活且多种多样的，教师要根据教学实际来设计不同的教学方法，以达到学生接受音乐这门学科的能力。
1.2思维力
思维力是指人脑的概括和间接地反映客观事物的能力。音乐教育在渗透思维力方面也是多样化的，主要表现在形象思维和创造性思维。艺术首先是一种形象，尤其是音乐，看不见摸不着，所塑造出的艺术形象也完全是靠视觉和听觉来感受的。在对这种无形的音乐材料塑造出来的音乐形象的感知，大脑便会时刻不停地进行想象。因此，形象思维要伴随音乐活动的全部来演绎。
创造性思维在音乐活动中也是积极存在的。无论是哪部伟大作品的诞生都是创造性思维的成果。其次，表演者对音乐作品的感悟程度不同，对音乐表达方式也不同，都希望用自己的方式表现作品的内涵，诠释音乐的意义，这也是一种创造性思维。人们对音乐的理解和欣赏能力不同，对音乐审美的感悟程度也不同，所以人们必须通过大脑进行丰富的想象，再激活潜在的创造性思维才能享受到音乐带来的快乐。
1.3观察力
观察力是对事物有目的、有计划的知觉能力。因为音乐是听觉艺术，所以听觉观察力是学习音乐的基础条件。如何把普通耳朵训练成对音乐和旋律敏感的耳朵是非常关键的。然而音乐总要通过一定的形式表现出来，表现的过程对动作、技巧都有严格的规定，那么视觉观察力又显得十分重要。比如通过观察教者示范或听录音，可以找到自己的不足并加以修；通过观察同学的表演，可以发现其中的优缺点，从中取长补短。观察力决定创造力，不会观察永远不会有发明创造。观察力强的人，可以从平常的现象中发现不寻常的东西，很多重大的科学发现，都是从身边的生活中常见的现象中受到启迪而成就的伟大发明创造。所以在教学过程中要注意引导学生养成善于观察的习惯，学会观察把握事物特征。
1.4想象力
想象力是大脑以原有想象为基础创新想象的能力。想象力是以创造力为基础的，音乐教学的每个环节，都包含着想象的过程。想象力是音乐教育中不可或缺的智力因素，如果没有丰富的想象，就好像一碗白开水一样平淡无味只是感官上给人的享受，却感觉不到音乐精髓的。只有丰富的想象才能像一杯浓浓的咖啡给人带来对音乐的无限遐想和淳淳的回味。
2、音乐教育中的智力开发
2.1激发理性感知能力
理智感知是人类在智力活动过程中认识、探索真理的需要，意愿得到满足而产生的高级情感体验。理性感知因素，虽然不是智力因素，但它可以把兴趣引向思考，来提高学生的学习成绩。任何学科的教学过程都存在情感和智力两个因素，情感和智力的结合是提高学习效率的关键所在。
2.2培养创造力
创造力是进行创造活动表现出来的能力。它是各种能力所构成的综合能力，创造力的强弱也受多种因素的制约。音乐教育对学生创造力的培养和训练有着十分重要的作用。创造意识是创造力发展的前提，创造意识强创造性思维就活跃，拥有创造能力的学生，其他能力也较强，这是因为好奇心和求知欲是人们不断钻研和创造活动的动力，音乐教育恰恰给学生营造了这种氛围，在音乐的海洋里，学生们可以无限扩大自己的想象，发挥创造能力来探索音乐艺术，去创造音乐所带来的活动的成功和喜悦，又可以激发和培养良好的创造意识。
2.3增强记忆力
记忆力是大脑对过去的曾经经历过的东西进行保护、再现回忆的能力。对于音乐教学来说，记忆力是非常重要的智力因素。良好的音乐教育可以使各种记忆能力在参与实践活动过程中得到锻炼和增强，同时还可以启迪智慧，培养灵感。目前的学习中，音乐常识以及涉及的基本知识、乐理等，都属于词语记忆，其他各种技术要求包括呼吸要领、发音、乐器演奏、舞蹈等则属于动作记忆。
其次是形象记忆，如耳朵对声音的感觉和把握，音高的记忆等，形象记忆对学习音乐特别重要。其中模仿就属于形象记忆，比如赵家班的那些演员们，他们之所以有那么强的模仿能力，把各个明星大腕的声音、唱法模仿得惟妙惟肖，就是因为他们有良好的形象记忆。当然更源于他们对音乐的理解和对音乐技巧的精准把握以及自身深厚的音乐功底，更与他们艰辛的付出是分不开的。因此音乐情感记忆是提高审美效果的重要途径，不容忽视。
2.4提升文化素养
音乐教育作为全面素质教育的核心内容之一，为素质教育的发展奠定了基础，音乐不仅带给人们快乐，更重要的是帮助人们树立正确的审美情趣和审美观念，培养乐观向上的精神。是推动校园文化建设，培养德智体美劳全面发展人才的重要内容，是宣扬真善美的重要环节，是促进社会主义精神文明建设的主要阵地。
参考文献：
[1]、《全日制义务教育音乐课程标准》 北京师范大学出版社
[2]、蒋洪波：学习潜能开发导论 四川教育出版社
[3]、《中国音乐教育》 《中小学音乐教育.》
