摘 要：物理中的小实验的教学更有探究价值，一是小实验教学的特点体现低成本高效率、负担轻的特点，能充分让学生分组和教师演示相结合；二是小实验的教学功能全面；三是小实验教学的策略翔实，易操作。
关键词：增效减负；策略；培养能力
小明用易拉罐完成下列两个实验：
（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子，实验中还需要的实验器材是 ，通过记录相同时间内 就可比较水和沙子吸热升温的属性。
（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（上图）。原因是加热使罐内的水经 （填“汽化”或“液化”）成水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了 现象，水面的大气压 （填“>”“<”或“=”）罐内的气压从而将水压进罐内。
这一道中考实验题首先给我们亲切感，主要是因为它来自生活，其次是把物理知识也糅合在生活中，体现了物理与生活的联系。初中物理教学是以实验为基础的教学，要真正把物理实验作为物理教学的重点。
针对当前初中物理教学的现状，我觉得仍然要加强小实验教学，充分发挥小实验的教学功能。在今年物理中考试题中也体现出小实验教学是刻不容缓的一件大事，如上题就是用常见的易拉罐来改装物理课本上的实验，这些我让学生改装过，所以学生很容易完成。
下面我谈谈我的教学中对实验的感受。
目前新形势下的教育任务就是教学能减负增效，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力，增强教育教学质量和效果对教学方法的研究成为一线老师必然的趋势。
一、小实验教学的特点
1.小实验教学是一种低成本高效率的教学组织形式
根据初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多地采用小实验的组织形式，能让学生各种感官受到刺激，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。可见，小实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死和对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端的问题。
2.小实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用
刚开始时给我的感觉是初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，我往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。后来我慢慢引导学生如何找材料到如何改进，采用小实验的教学形式后，学生能较快地掌握物理知识。因此，从某种意义上讲，小实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。
3.小实验是一种负担轻的中学物理教学方式
可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。小实验教学可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。
二、小实验的教学功能
1.有利于调动学生的学习兴趣和积极性
培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。小实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。
2.有利于学生理解和掌握知识
心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式有很大的关系。而小实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，小实验有利于学生理解和掌握知识。
3.有利于培养学生的实验能力
开展小实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此对培养学生的实验能力十分有利。
4.有利于学生掌握学习和研究物理的方法
小实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与小实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期小实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。
总而言之，小实验的教学方法使我在这十几年的工作中取得了较好的教学效果，虽然这种教学方法大大增加了教师的工作量，使得要上好一节课需要花很多的时间来准备教学仪器，但是从学生的角度考虑，我认为这样的付出是值得的，在今后的工作中，我也将努力地继续小实验的教学方法，并将在这方面展开多渠道的探索，以期能取得更好的效果。
（作者单位 江苏省宿迁市湖滨新城晓店中学）
