本刊记者 屈一平
2月11日，第11届韬奋出版人才发展论坛在贵阳举行，近300位出版界、学界代表共话文化强国建设与出版英才培养。
“我们期待更多热情服务读者的出版英才。”韬奋基金会理事长聂震宁表示，随着出版业深度融合发展，出版学科体系日益完善，希望有更多出版英才投身到服务读者的实践中。在党的二十大精神指引下，如何做好出版学科在深度融合发展大趋势下的体系构建？本刊记者日前专访了聂震宁。
记者：作为从业40年的老出版人，在您看来，新时代出版业深度融合发展的本质是什么？
聂震宁：推动出版业深度融合发展，一方面是贯彻落实习近平总书记关于融合发展指示精神的重要举措，另一方面也是出版业自身高质量发展的必然要求。2021年5月，国家新闻出版署印发了《关于组织实施出版融合发展工程的通知》，正式启动出版融合发展工程。
韬奋基金会理事长、中国出版协会副理事长聂震宁
出版业深度融合，从数字化大趋势来看，是出版业的发展方向将从“相加”“相融”走向“深融”；
从融合的领域和层次上来看，体现在两方面：
一是出版社内部的传统出版编辑室和新兴出版部门之间的融合。传统出版编辑室是出版社内部具有多年传承的内容制造部门，从选题策划、编辑内容、三审三校到出版发行，形成了一套严谨的流程和体系。新兴出版部门（数字出版、新媒体、融媒体中心等）是出版社内部的转型升级部门。出版业的深度融合发展是指在出版业内部，传统出版编辑室与新兴出版部门的相互融合，就某个具体项目而言，从选题策划开始，实现全媒体出版流程再造，做到内容资源“多产品形态、多终端输出”。
二是出版社在外部与“政、产、学、研、技、运”各领域的深度融合。2023年全国出版（版权）工作会议提出，要“积极开辟数字出版、网络出版和融合出版新赛道”，出版社要加快融合发展步伐，下功夫打造出版业深度融合发展新格局。
记者：当前，出版学科体系建设逐步成熟，在党的二十大精神指引下，加快构建中国特色出版学科体系建设尤为重要，针对出版业深度融合发展的未来，出版学专业在课程设置上还需要如何完善？
聂震宁：出版学专业课程设置需要再灵活一些，现在有些内容比较固化。我个人建议：要面向问题、面向需求、面向前沿重构出版学科的专业课程设置。
世界一流高校的很多专业是跨学科的，专业的设置具有相应的灵活性，可以随着问题和需求而改变。比如，著名数学家、菲尔兹数学奖首位华人获奖者丘成桐先生领导的清华大学求真书院，就规定学生学习应以通识教育课程为主，让学生在未来具有更广泛的适应性。又比如，在国际医学教育领域，医学物理是一个新兴专业，专门的医学物理师既需要有物理学科背景，又要有医学背景，能够使用高精尖的物理设备，发现病人的疑难杂症。一些欧美国家医科大学就有目的地进行跨学科建设，培养这方面的人才。我们传统的高校专业设置存在过于职业化、专业化的倾向，导致部分学生一旦脱离学校就会面临知识和能力的恐慌。
最近20年来中国高校进行过3次专业大调整，从1000余个专业减少到300余个，这是一个合理的趋势。涉及出版学的学科课程设置，说起来不可或缺，却总面临与需求脱节、与前沿差距太大等问题。出版学既是一门实用性很强的学科，也是一门具有跨学科特点的综合性学科，过于固化的专业设置不利于学生今后的发展。
记者：在新时代出版业深度融合大背景下，出版学科的建设还需要完善什么内容呢？
聂震宁：应该看到，出版学专业对于新兴技术和管理创新重视还不够。人类社会正在进入数字化时代，其根本特征是实现了“真正的个人化”：一是个人的选择丰富化；
二是个人恰当地配合周围的环境。
在数字化时代，刷题式教育应该代之以思维论、方法论为主要内容的研究性教育。雅斯贝尔斯认为：“谁要是只知道结果，而不知推导的方法，那么他所获得的仅仅是一堆死知识。”综合排名世界第一，并且拥有顶尖城市科学专业和计算机科学专业的麻省理工学院，在探索城市规划教育改革的道路上，迈出了领先世界的一步。在其城市规划本科专业的课程设置上，除了两门必修课“城市设计与发展导论”“城市规划与社会科学实验”和毕业论文外，其余都是选修课，这样的课程设计具有明显的专业研究特点和开放式素质培养的指向。有专家指出，从课程设计来看，麻省理工学院的本科教育阶段的城市规划就已经更像是一门社会学领域的专业，并且，在这个交叉专业里，计算机学科的课程比例还略重于城市规划学科。
融合发展的“融”在出版学科高校人才培养方面，主要指突破专业课程设置、政产学研用等之间“学”与“术”、文与理的壁垒与区隔，推进新技术、新背景的激活与开发，实现交叉与融合的协同发展。
记者：具体到出版融合发展的课程安排上，应该采取怎样的措施加强出版学科的系统建设？
聂震宁：有两方面的措施可加强出版学科的系统建设：
一要进一步加强出版学本科教育的研究型教学。在教学中应该强化研究文化，在课程设计上要加大研究课程的安排，在教学中开展研究教育，让课程成为学生启智增慧的过程。
二要将出版业务与新兴技术和管理创新融为一体来开展教学。现在许多高校的传统出版专业课程与出版业的深度融合发展脱节，以至于许多学生到了工作岗位才能重新去了解、理解出版融合发展的问题，出版学科应该加强专业教学与出版融合发展产业链间的关联性。
同时，学科课程设计应该添加更多趣味性教学，教师在课堂教学工作中也应该添加更多的教学元素，提升学生的人文素养、科学素养和审美素养；
提升学生的创造性思维和创新能力，在数字化时代努力提高学生的全面素质和能力。