徐东方
（河北省承德市兴隆县第一中学，河北承德 067300）
《普通高中化学课程标准》2017版在2003版的基础上提出了新的要求，改变传统的重知识传授轻能力培养的教学现状，教育的关注点分布于知识、能力、品德等各个方面。新课标对高中化学教师提出了更高的要求，需要教师不但具有丰富的理论知识，还需要具有与时俱进的育人理念[1]。高中化学教学中实施课程思政不但可以丰富课程内容，促进高中化学教学改革，而且还可以提高高中化学教师的教学能力，为培养更多德才兼备的优秀青年打下坚实的基础。
本团队抽取了河北承德的4所高中的300位学生进行了问卷调查，同时对20位高中化学教师进行了访谈。针对学生的调查问卷和教师的访谈结果，总结了高中化学课程思政现状。
1）部分高中化学教师对课程思政认识程度不够。课程思政和思政课程目前在高校教育教学中实施得热火朝天，但是在高中教学中处于一种不温不火的状态。调查中发现部分高中化学教师认为当前学生的主要任务是高考，课堂教学中主要是讲授一些高考热点相关知识，没有时间和精力再去设计思政元素，从学生短期的发展来看，这样的教育确实很有效，但是从学生长远的发展来看，培养一个具有爱国情怀，三观正确的德才兼备青年需要各个任课教师的努力，所以化学课程教学中渗透一些思政元素是一件非常有意义的事情[2-3]。
2）课程和思政“两张皮”问题比较严重。课程思政和思政课程一直都是同向同行，应该是相互融合的关系，很多教师单纯在公开课或者讲课比赛中，为了课程思政而思政，而不是把思政元素融合到知识点中，这样的情况学生听起来显得有点“假”，教学效果并不好。调查结果显示，很多学生喜欢在化学课程中加入思政元素，比如化学史、环境保护、节约意识、辩证思维等，学生觉得这样不但使枯燥的课堂变得生动，无形中还学习很多德育知识，提高了自身的科学 素养[4]。
依据高中化学课程标准，结合化学课程内容和学生的学情分析，高中化学课程思政过程中需要坚持以生为本、遵循实事和问题引导三原则，三原则是课程思政实施过程中的重要依据。三原则和课程思政之间相辅相成的关系可以用图1诠释。
图1 高中化学课程思政三原则
1）以生为本。高中化学新课标明确要求学生作为课堂的主人，也就是坚持以学生为中心的教学理念不能动摇。这就需要课堂教学前对学生的学情进行分析，了解学生的已有认知水平，分析本堂课的教学目标、思政目标，最后采用多元化的评价方式进行评价。
2）遵循事实。课程思政需要教师从教材内容出发，融入恰当的思政元素，进行合理的课程思政设计。切记离开教材内容的思政，这样不但远离了课程思政的初衷，而且课堂教学效果也不好。
3）问题引导。教师在教学中通过创设有效的教学情境，以学生为中心，引导学生多提出问题，再自己解决问题，在引导中加入一些思政元素对学生进行德育教育，这样不但增加了师生互动环节，丰富了课程内容，而且学生的学习积极性也有了很大的提高。
高中化学作为高中课程的重要组成部分，很多知识点与工业生产以及人们的生活息息相关。教师在知识分析的基础上，通过搭载情境，融入思政元素，实现思政育人的教学目标，具体实施过程见图2。针对高中化学部分教学内容我们设计了课程思政，主要包括教学内容、思政案例和思政目标。见表1
表1 高中化学部分课程思政教学设计
图2 课程思政实施过程
笔者以高中化学必修课《氯气的性质》这节课为具体的课程思政应用案例，教学设计过程见表2。
表2 具体的课程思政应用案例
课程思政作为落实立德树人根本任务的重要载体，在高中化学课程教学中实施课程思政显得尤为重要。但是真正做到教学目标和思政内容紧密融合，还需要广大化学教师一起努力，课程思政和思政课程同向同行，我们一直在路上。
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