文/潘洋
在教育过程中，生动有趣的教学手段是完成教学目标的必要条件。在当今信息化时代，信息技术已经融入到了我们生活中的各行业中，教育行业受信息技术的影响也日益呈现各种创新型教学模式，在推动教育事业的发展上起到了重要作用。信息技术的加入不仅在教学模式上进行了创新，同时也丰富了教学资源。教师可以通过信息技术，将教学内容生动化、形象化以及具体化，易于激发儿童的兴趣，并打破时间和空间的限制。因此利用信息技术能够将枯燥的阅读活动变得更加富有生命力，从而提高教学质量。
阅读本质上是文本信息传递过程中的思维活动。阅读不仅是一种视觉活动，也是一种听、说、摸的活动。阅读具有强大的种子力量，它与每个人的生活息息相关。阅读能力对每个人的可持续发展都有着重要的影响，是未来社会不可或缺的能力。儿童阶段是人生发展的基本阶段，是形成阅读习惯的最早阶段。这是提高底层阅读能力的关键时期。因此，开展良好的阅读活动，培养儿童的阅读兴趣和良好的阅读习惯是非常重要的。
在常见的绘本阅读活动中，为了使阅读效果更好，需要结合绘本故事主题选择搭配适宜的音乐，可以利用信息技术（如一些软件），将所选音乐进行剪辑，或是将音乐旋律、乐段调整至符合故事的最佳状态，进而再为儿童讲述故事。例如，在《小老鼠和大鲸鱼》的故事中，为了结合故事情节，就选用了《最后一个幸福》和《夜的钢琴曲》其中的片段，当讲到小块食物落水时，配以“咕咚”落水声和海浪的声音等，这样采用视听结合的方式，在背景音乐的烘托下，儿童在聆听故事讲述或自主阅读时，会更容易理解故事大意并识记故事内容，感知同化故事中大鲸鱼和小老鼠的性格特点和心理变化。当小老鼠遇到困难时，让儿童身临其境，仿佛自己是大鲸鱼，为了救助小老鼠去帮助它，可以使儿童感知助人为乐的乐趣和对生命的尊重。同时，市面上许多绘本也配有专属配乐，可以烘托氛围、增强阅读趣味性，从而促使每一位儿童将自己与故事情景相融合，达到更好的阅读效果。
心理学研究发现，学前期儿童的逻辑思维特点是具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌发，一部分绘本没能充分考虑儿童的思维特点，故事情节变化较快，这在一定程度上导致儿童难以理解故事情节，从而失去阅读兴趣。对于这类的问题，我们可以利用信息技术去解决，利用声、图、文等多维度，将语言教育活动的重点和难点进行拆分，就可以使阅读的内容变得既可以看、又可以听，可以更好的突破教学的重点和难点。例如，在绘本《我来为你撑把伞》的故事情节中，在给儿童讲解的时候，儿童一般不会想到可以让大熊抱着小宝宝，和大熊一起撑一把雨伞，但是经过了多媒体动画的教学呈现，儿童在老师的引导下可以顺势想到这个方法，并让儿童懂得，当他人遇到困难、需要帮助时，我们应主动帮助他们。这样的方式既可以解决教学中的重点和难点问题，也可以达到预期的教育目标。
学会倾听是人们接触世界、表达自己的基础，也是儿童在语言学习和长期发展的道路上不可缺少的能力。儿童在倾听方面的能力、习惯和主观态度，会直接影响绘本阅读的效果，只要从小去培养儿童在倾听方面的能力、习惯和主观的态度，就可以为儿童今后理解能力的提升产生重要影响。因此，为了更好的感受和理解，提高理解能力，应该从小培养儿童对于各种语言的兴趣，首先可以先从基本的倾听文学作品或者各种声音开始。儿童天性好奇，各种声音、音效对于儿童来说是神秘而奇妙的，家长或老师可以运用多媒体手段，将自然、生活、人物、动物等各种音效播放出来，会产生良好的效果。儿童在倾听声音的过程中会产生丰富想象，抓住主要内容，并进一步对听到的内容进行信息加工，在此过程中也促使儿童提高对语言的兴趣。儿童的倾听习惯是提高阅读能力的关键，在倾听中吸取所听到的内容，从而让其在语言表达中进行运用。
在儿童阅读活动中，阅读经典文章也是其中重要的一部分，一般经典的诵读内容比较乏味、抽象，儿童接受起来效果会稍差些，信息技术就可以把图、文、声进行结合，这样经典看起来就更加容易理解了。例如在诵读《弟子规》时，学习的方式可以是先让儿童看动画，然后阅读相关内容，可以先理解，再阅读，这样逻辑思维上就更加容易理解了。同时，诵读的方式也可以加入多媒体手段，如通过多媒体设置一些需要通关的游戏，这样就可以让儿童在游戏中学习，增加积极性和趣味性。在现代教育理念下，我们努力尝试将经典诵读与信息技术相融合，使教学产生更好的效果。
儿童的经验和知识储备是有限的，但是儿童的思维又是天马行空的。儿童的想象力非常强，也会让人们感受到意外，而“语言是思维的外壳”，因此，儿童的语言表达也可以是非常丰富的。通过使用信息化技术可以开发儿童的想象空间，激发他们语言的创造能力。比如，幼儿园的语言活动《假如我有翅膀》，教师可以通过使用多媒体课件展示蓝天、白云、小鸟、森林、高楼大厦等，引导儿童想象如何和这些小鸟做游戏，白云和小鸟打招呼，站在高楼大厦上面看天空等，有助于儿童产生丰富的联想，当儿童回答问题的时候就会产生千奇百怪、多种多样答案。这样的语言教育活动可以使儿童语言能力在想象活动的刺激下飞速发展，增强词汇量的积累，提高语言表达能力、想象力和创造力。
在绘本教学中，教师将故事的声音抑扬顿挫、投入感情，这是信息化技术所达不到的效果，而信息化技术能够让画面更加生动、直观，这也是教师单纯讲故事所不能及的，因此如果将两者的优点进行有机结合，就能够达到最佳效果，同时也能够将绘本的教育意义体现出来。比如在《熊叔叔过生日》这个绘本中，教师利用信息技术中的多媒体技术将整个故事以动画的方式呈现在儿童面前，同时儿童还能够利用多媒体技术和动画中的人物进行互动，比如在电脑上做一个大大的蛋糕给熊叔叔、给熊叔叔写上生日祝福等等，通过信息技术不仅能够让教学内容更加生动，也能保证儿童在欢快的氛围中掌握知识。
在阅读活动中，要充分认识到信息技术在儿童阅读活动中的重要作用。优化教学方法，注重教学过程的优化，选择合理、科学的信息技术教学方法，尝试各种教学方法，鼓励儿童积极参与阅读活动；
将信息技术应用于故事和儿童。通过生动的声音和动画，如歌曲、制作PPT课件，为儿童创造一种情绪化和沉浸式的氛围，以各种方式刺激儿童的感官，使儿童不仅能在特定的教学情境中获得很多生动的表现，还能被特定的氛围感染，帮助儿童学习阅读；
通过身心经历，儿童可以变得活跃起来。激发儿童的好奇心和求知欲，培养儿童的阅读能力，加深儿童对阅读的理解。同时，信息技术教学方法在阅读活动中的运用，也可以营造儿童的想象空间，提高儿童语言运用的创造性，最终达到优化教学过程、提高教学效果的目的。
综上所述，信息技术是提高儿童阅读兴趣和教育质量的重要手段，通过信息技术能够改善教学氛围、优化教学内容、培养儿童的倾听习惯，同时信息技术还能够构建想象空间，从而培养儿童的思维能力，丰富儿童的语言表达。在利用信息技术培养儿童阅读能力时，要注意把握好以人为本、全面、科学的儿童发展观，利用正确的教学方式，让信息技术变为优化教学模式的手段，从而促进儿童教育事业更好更快地发展。
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