文 /阮丽君
小学时期正是学生成长的关键阶段，学生需要通过大量阅读，培养良好的学习习惯，积累丰富的语言技巧，提升文化素养。教师在课堂教学过程中除了教授相关课文知识，还需要鼓励学生主动阅读课外书籍。所以，教师在教学过程中，需要思考如何合理有效地指引学生阅读相关文章，提高学生的阅读品质和学习成效，开阔学生的知识眼界，提升学生的综合素质和能力。教师可以运用学校的网站、电子图书馆、校园播音等多种形式开展相应的书香校园的信息化构建活动，指引学生多读书，读好书，以此促进学校的书香校园建设。
书香校园，顾名思义，是指通过阅读提升学生的阅读能力和品质，使学生能够在阅读的过程中积累更多阅读知识，构建具备书香气息的校园文化。开展书香校园工程，能使教师的教学素材得到进一步的丰富，激发教师开展阅读教学的热情，加强教师与学生之间的交流和互动，同时也能进一步丰富学生的业余生活，让学生在此过程中形成会读书、勤思考、好读书的习惯，在读书的过程中不断积累智慧而丰富的语言，进而推动学生全方位发展，浸润学校的书香文化，营造“满园皆书香”的校园人文氛围，让学生在浓郁的书香氛围中健康成长[1]。
书香校园信息化构建是改善学校德育形式的新型实践，同时也是充实校园文化底蕴、呈现校园办学品质、稳固教师精神家园建设的积极探索。对于现代社会来说，喜爱书籍、感受阅读是改进和推动一个人精神发展的载体。对于学生来说，阅读能够培养学生的优良品质，提升学生的阅读技能，让学生在阅读中享受到学习的乐趣，汲取古今中外文化的精华，养成良好的阅读习惯，为学生日后的学习和成长奠定基础。对于教师来说，阅读能够强化人文底蕴，丰富教学资源，提升课堂教学水平，有利于落实高尚的师德，推动教师专业化教学能力的发展，促进新课程改革的深入推进。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。推行阅读是现代书香校园信息化构建的新趋势[2]。
书香校园信息化的构建是在纸质文章阅读的基础上对书香校园文化的延续和发展，教师应以现代的信息技术为基础，将数字化资源信息和互联网作为媒介，给学生创设一个虚拟的阅读环境[3]。学生能在此过程中，知晓如何合理有效地运用相应的阅读技巧和方式阅读文章。通过开展一系列阅读活动，学生能够强化阅读意识，在阅读的过程中感知阅读文章的奥秘，积累更多阅读知识，提升阅读品质。在如今的信息化时代中，学生可以合理有效地运用信息技术提高阅读效率，同时也能通过阅读找到与世界联系的方式。学生的学习形式和信息技术息息相关，书香校园信息化建设是校园文化建设的必然结果，所以学校需要重视书香校园的构建。
（一）只看重校园环境文化的构建，忽视阅读中乐趣的宣传
在书香校园信息化构建的过程中，大多数学校投入了较多的资金对校园的环境及教室的环境进行设计和建设，同时创新和完善图书馆、阅览室等硬件设备。但有些学校没有较好地理解书香校园的内涵和书香校园信息化构建的本质所在，部分教师在教学过程中没有意识到提升学生阅读品质和阅读意识的重要性。教师的阅读热情不高，没有给学生树立一个较好的课外阅读的榜样，导致学生不能在学校主动阅读相关书籍和文章，书香校园信息化构建受限[4]。同时，在学生想要阅读更多的课外书籍，但是学校的书籍资源不能满足学生的阅读需求时，教师如果对这一问题置之不理，就不能使学生静下心来阅读书籍，从而影响学生的阅读兴趣。这种情况就会导致图书馆成为摆设，学校不能合理有效地运用图书馆开展相应的阅读活动，在一定程度上影响了书香校园信息化的构建。如果学生缺少教师的相关引导，即便借阅了经典名著，也会因缺少一定的阅读技巧，对相关内容知识不理解，进而影响阅读效果。因此，教师要加强对学生的阅读引导。同时，学校图书馆可以增加一系列电子图书。这样一来，当纸质图书不能满足学生的阅读兴趣时，学生能够通过信息技术查找相关电子图书，并根据自身学习兴趣阅读相关书籍，以此增强阅读效果，同时也能在此过程中推动自身阅读素养的提升。
（二）看重功利性阅读，背离书香校园阅读主题
虽然现在大部分学校比较看重书香校园的信息化构建，但是还会出现忽视课外读物的赏析而急于完成课内阅读任务的情况。有的教师比较看重学生的成绩，在教学之余研究相关解题的思路和方法，而忽略了对学生阅读兴趣的培养，这就导致学生会花很多时间“阅读”教材、教辅资料和习题集，极少有时间阅读丰富多彩的人文与科学读物。“功利性的阅读”让学生知识眼界得不到拓宽，阅读思维得不到拓展，知识素养得不到提高。此外，学生在选择书籍时没有较多的自主性，大多数根据教师安排的阅读任务选择相应的书籍。部分教师推荐的书籍没有考虑学生的阅读兴趣，强制性要求学生阅读相关文章，导致学生在此过程中对阅读产生一定的厌烦心理，在一定程度上影响了学生的阅读效果和学习成效。教师不能将提升学生学习成绩作为书香阅读信息化构建的基础，否则会扩大阅读的功利化，导致学生被动阅读相关书籍，降低阅读兴趣。
（三）注重阅读活动的开展，忽略对学生的阅读指引
大多数小学比较愿意举办各种阅读活动，但是在活动的过程中忽视了对学生进行科学有效的指引。学校开展各种类型的阅读活动能够在一定程度上促进学校书香校园信息化的构建，但是其中还存在一系列的问题，如阅读活动比较松散，缺乏一定的秩序性，不能达到较好的阅读效果，并且阅读的有效性较弱。学校举办的一系列阅读活动不能合理有效地运用信息化技术，没有对学生进行有效的引导，导致学生的阅读效果不佳。
（一）推荐优质电子图书，鼓励学生以书为友
教师要对每个学生进行合理有效的分析，根据学生年龄段、兴趣爱好选择适合的电子书籍，拓展学生的阅读深度和广度，涵养学生的人文情怀。
1.多模态的阅读资源库
虽然纸质读物在阅读体系中仍占重要的地位，但数字时代开放、兼容、共享的本质必将催生新的阅读方式，电子读物将成为不可或缺的组成部分[5]。教师可充分利用信息技术，为学生提供丰富多彩的数字化图书，创设融合文字、图片、动画、视频等多模态的阅读资源库。学校图书馆除了配齐各类纸质图书，还可增设“电子阅读区”，阅读的内容按年级分类，循序渐进。低年级系列以浅显童话故事读物入门，让学生叩开阅读世界。如有声的、画面感十足的童话寓言，能吸引学生的眼球，打开学生的想象大门，为他们插上想象的翅膀，为其奠定阅读基础。中年级系列为多主题拓展阅读领域。这时候书单里可以添加一些现当代儿童文学作品，如杨红樱的校园小说系列、沈石溪的野生动物系列小说……此外，《冰心获奖作品集》《陈伯吹获奖作品集》等各类名家精选集同样也为学生的彩色阅读助力不少。书单中还可以加入更多科幻作品，如《哈利·波特》系列小说及《指环王》三部曲等。此类作品或是想象丰富的中篇小说，或是鸿篇巨制、天马行空的魔幻史诗长篇。无论哪一种都能激发学生的阅读兴趣，满足他们多样化的阅读需求。高年级系列为多维度开阔阅读视野。高年级学生更需要通过读报刊来了解这个飞速发展的世界。此时，不论国内外名著、历史书籍、名人传记、地理游记，还是日常报纸、杂志等读物，它们之间的“并肩合作”，都可以帮助学生一边熟悉经典，一边贴近生活。数字化读物能将视觉模态、声觉模态、视频模态相结合，将文字形象化呈现，让阅读“动”起来。
2.开展“推荐好书”活动
学校可以在校园网站上开展“推荐好书”活动，以发论坛的方式给学生推荐更多适合学生阅读的书籍，该节目所推荐的书籍更多样，能让学生更好地选择适合的书籍阅读。阅读好的书籍作品就好像与作者进行交流和沟通，这对学生来说有重要的阅读意义[6]。学校和教师要为学生推荐好书，让书籍成为学生的朋友，丰富学生的阅读体验，让阅读真正成为一种享受。
（二）利用校园播音活跃校园读书气氛
校园播音可以开启“读书小能手”栏目，每一期栏目都会推荐班级优秀的“读书小能手”，让他们在话筒前讲述自己在阅读相关书籍之后的感受，分享在阅读书籍中发生的有趣故事，并将他们近期阅读过的好书推荐给其他同学。“读书小能手”栏目推出后，有的学生在听了该栏目后便自豪地说“这本书我也读过，里面的故事内容很精彩，很有意思，我觉得大家可以去读读。”读过该书的学生兴趣盎然地与他人探讨该书的内容，以及在该书中得到的感悟。没有读过的学生在他人的感染下也会积极主动阅读该书。这样的播音栏目能够在一定程度上激发学生的阅读兴趣，让学生在此过程中更好地了解该书的内容，感知该书所要表达的知识内涵。学校还可以在相关节假日时举办阅读专栏活动，营造浓厚的书香气氛，在学生的心中播下阅读的种子。
（三）网上阅读课堂，名师教授阅读技巧
不同的书籍其阅读方法和技巧也不同，所以学校需要定期邀请名师开展相应的讲座，通过名师的访谈、专题讲座、网上读书讲座等方式教授学生如何根据自身的阅读能力，用正确的阅读方式阅读书籍。教师将阅读节目的视频放于校园网站中，让家长通过浏览校园网站对相关书籍阅读技巧有一定的了解，更好地引导孩子灵活有效地运用相应的阅读技巧阅读相关书籍。家长还可以在校园网站中留言，根据孩子的阅读情况及阅读效果进行合理有效的分析，帮助孩子掌握正确的阅读技巧，从而提升孩子的阅读能力。
综上所述，书香校园的构建需要学校加强重视，合理有效地运用信息技术构建校园文化，营造良好的阅读氛围，让学生在阅读中成长，让每个生命个体展现书香润泽后的独特气质，让书香滋养学生的童年。
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